dyzoners Effect Production

2012-01-05T22:36:00.001-08:00

Penelitian dan Non penelitian

2011-12-10T04:47:00.000-08:00

Sebelum ditampilkan sebagai artikel dalam jurnal, laporan penelitian harus disusun kembali agar memenuhi tata tampilan karangan sebagaimana yang dianjurkan oleh dewan penyunting jurnal yang bersangkutan dan tidak melampaui batas panjang karangan. Jadi, artikel hasil penelitian bukan sekadar bentuk ringkas atau “pengkerdilan” dari laporan teknis, tetapi merupakan hasil kerja penulisan baru, yang dipersiapkan dan dilakukan sedemikian rupa sehingga tetap menampilkan secara lengkap semua aspek penting penelitian, tetapi dalam format artikel yang jauh lebih kompak dan ringkas daripada laporan teknis aslinya.

1. Ciri Pokok

Laporan dalam bentuk artikel ilmiah dibedakan dengan laporan teknis dalam tiga segi, yaitu bahan, sistematika, dan prosedur penulisan. Ciri pokok pertama yang membedakan artikel hasil penelitian dengan laporan penelitian teknis resmi adalah bahan yang ditulis. Artikel hasil penelitian untuk jurnal hanya berisi hal-hal yang sangat penting saja. Bagian yang dianggap paling untuk disajikan dalam artikel hasil tian adalah temuan penelitian, pembahasan hasil/temuan, dan kesimpulannya. Hal-hal selain ketiga hal tersebut cukup disajikan dalam bentuknya yang serba singkat dan seperlunya. Kajian pustaka lazin disajikan untuk mengawali artikel dan sekaligus merupakan suatu pembahasan tentang rasional pentingnya masalah yang diteliti. Bagian awal ini berfungsi sebagai latar belakang penelitian.

Ciri pokok kedua yang membedakan artikel hasil penelitian dengan laporan penelitian teknis resmi adalah sistematika penulisan yang digunakan. Laporan penelitian terdiri atas bab dan subbab, sedangkan artikel dan makalah terdiri atas bagian dan subbagian yang dapat diberi judul dan dapat pula tidak. Dalam laporan penelitian teknis resmi, kajian pustaka lazimnya disajikan di bagian kedua (Bab II), yakni setelah bagian yang membahas masalah, pentingnya penelitian, hipotesis (jika ada), dan tujuan penelitian. Dalam bagian artikel hasil penelitian, kajian pustaka merupakan bagian awal dari artikel (tanpa judul subbagian kajian pustaka) yang berfungsi sebagai bagian penting dari latar belakang. Kajian pustaka yang sekaligus berfungsi sebagai pembahasan latar belakang masalah penelitian ditutup dengan rumusan tujuan penelitian. Setelah itu, berturut-turut disajikan hal-hal yang berkaitan dengan prosedur penelitian, hasil dan temuan penelitian, pembahasan hasil, kesimpulan, dan saran.

Ciri pokok ketiga adalah prosedur penulisan artikel hasil penelitian. Ada tiga kemungkinan prosedur penulisan artikel hasil penelitian. Pertama, artikel hasil penelitian ditulis sebelum laporan penelitian teknis resmi secara lengkap dibuat. Tujuannya untuk menjaring masukan-masukan dari pembaca sebelum peneliti menyelesaikan tulisan lengkapnya dalam bentuk laporan penelitian teknis resmi. Masukan itu diharapkan meningkatkan kualitas hasil temuan penelitiannya. Kedua, artikel hasil untuk jurnal ditulis setelah laporan teknis resmi selesai disusun. Prosedur kedua ini berlaku karena pada umumnya menulis laporan penelitian teknis resmi merupakan kewajiban, sedangkan penulisan artikelnya hanya bersifat anjuran. Ketiga, artikel penelitian yang diterbitkan di jurnal merupakan satu-satunya tulisan yang dibuat oleh peneliti. Alternatif ketiga ini lazim dilakukan oleh peneliti yang mendanai penelitiannya sendiri. Bagi penelitian swadana, artikel hasil penelitian dalam jurnal merupakan forum komunikasi yang paling efektif dan efisien.

2. Isi dan Sistematika

Penulisan artikel menggunakan sistematika tanpa angka ataupun abjad. Berikut ini disajikan uraian tentang isi artikel hasil penelitian secara umum yang berlaku untuk hasil penelitian, baik penelitian kualitatif maupun kuantitatif.

a. Judul

Judul artikel hasil penelitian diharapkan dapat dengan cepat memberikan gambaran mengenai penelitian yang telah dilakukan. Karena itu, judul artikel hendaknya informatif, lengkap, tidak terlalu panjang/pendek, antara 5 – 15 kata. Judul artikel memuat variabel-variabel yang diteliti atau kata kunci yang menggambarkan masalah yang diteliti. Variabel-variabel penelitian dan hubungan antarvariabel serta informasi lain yang dianggap penting hendaknya terlihat dalam judul artikel.

b. Nama Penulis

Untuk menghindari bias terhadap senioritas dan wibawa atau inferioritas penulis, nama penulis artikel tanpa disertai gelar akademik atau gelar profesional yang lain. Jika dikehendaki gelar kebangsawanan atau keagamaan boleh disertakan. Nama lembaga tempat penulis bekerja ditulis sebagai catatan kaki di halaman pertama. Jika penulis lebih dari 2 orang, hanya nama penulis utama saja yang dicantumkan di bawah judul disertai tambahan dkk. (dan kawan-kawan). Nama penulis lain ditulis dalam catatan kaki atau di dalam catatan akhir jika tempat pada catatan kaki tidak mencukupi.

c. Sponsor

Nama sponsor penelitian ditulis sebagai catatan kaki pada halaman pertama, diletakkan di atas nama lembaga asal peneliti.

d. Abstrak dan Kata Kunci

Abstrak berisi pernyataan ringkas dan padat tentang ide-ide yang paling penting. Dalam artikel hasil penelitian abstrak secara ringkas memuat uraian mengenai masalah dan tujuan penelitian, metode yang digunakan, prosedur penelitian (untuk penelitian kualitatif termasuk diskripsi tentang subjek yang diteliti), dan hasil penelitian (bila dianggap perlu, juga kesimpulan dan implikasi). Tekanan utama diberikan kepada hasil penelitian. Hal-hal lain seperti hipotesis, pembahasan, dan saran tidak disajikan. Panjang abstrak 50 – 75 kata dan ditulis dalam satu paragraf. Abstrak diketik dengan spasi tunggal dengan menggunakan format yang lebih sempit dari teks utama (margin kanan dan kiri menjorok masuk 1,2 cm).

Kata kunci adalah kata pokok yang menggambarkan daerah masalah yang diteliti (ranah masalah yang diteliti) atau istilah-istilah yang merupakan dasar pemikiran gagasan dalam karangan asli, berupa kata tunggal atau gabungan kata. Masalah yang diteliti ini sering tercermin dalam variabel-variabel penelitian dan hubungan antara variabel-variabel tersebut. Walaupun demikian, tidak ada keharusan kata-kata kunci diambil dari veriabel-variabel penelitian atau dari kata-kata yang tercantum di dalam judul artikel. Jumlah kata kunci antara 3 – 5 buah. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi sistem informasi ilmiah. Dengan kata kunci dapat ditemukan judul-judul penelitian beserta abstraknya dengan mudah.

e. Pendahuluan

Pendahuluan tidak diberi judul, ditulis langsung setelah abstrak dan kata kunci. Bagian ini menyajikan kajian pustaka yang berisi paling sedikit tiga gagasan: (1) latar belakang atau rasional penelitian, (2) masalah dan wawasan rencana pemecahan masalah, (3) rumusan tujuan penelitian (dan harapan tentang manfaat hasil penelitian).

Bagian kajian pustaka harus disertai rujukan yang bisa dijamin otoritas penulisnya. Jumlah rujukan harus proporsional. Pembahasan kepustakaan harus disajikan secara ringkas, padat, dan langsung mengenai masalah yang diteliti. Aspek yang dibahas dapat mencakup landasan teorinya, segi historisnya, atau segi lainnya. Penyajian latar belakang atau rasional penelitian hendaknya sedemikian rupa sehingga mengarahkan pembaca ke rumusan masalah penelitian yang dilengkapi dengan rencana pemecahan masalah dan akhirnya ke rumusan tujuan. Untuk penelitian kualitatif di bagian ini dijelaskan juga fokus penelitian dan uraian konsep yang berkaitan dengan fokus penelitian.

Banyak jurnal tidak mencantumkan subjudul untuk pendahuluan. Bagian ini terutama berisi paparan tentang permasalahan penelitian, wawasan, dan rencana penulis dalam kaitannya dengan upaya pemecahan masalah, tujuan penelitian, dan rangkluman kajian teoritik yang berkaitan dengan masalah yang diteliti. Kadang-kadang juga dimuat harapan akan hasil dan manfaat penelitian.

Penyajian bagian pendahuluan dilakukan secara naratif, dan tidak perlu pemisahan (visi) dari suatu subbagian ke subbagian lain. Pemisahan dilakukan hanya dengan pergantian paragraf.

f. Metode

Bagian ini menyajikan bagaimana penelitian itu dilakukan. Uraian disajikan dalam beberapa paragraf tanpa subbagian atau dipilah-pilah menjadi beberapa beberapa subbagian. Hanya hal-hal yang pokok saja yang disajikan. Uraian rinci tentang rancangan penelitian tidak perlu diberikan.

Materi pokok bagian ini adalah rancangan atau desain penelitian (bagaimana data dikumpulkan), sasaran atau target penelitian (populasi dan sampel) atau siapa sumber data, teknik pengumpulan data dan pengembangan instrumen, dan teknik analisis data (bagaimana data dianalisis). Apabila uraian ini disajikan dalam subbagian, maka subbagian itu antara lain berisi keterangan tentang populasi dari sampel atau subjek, instrumen pengumpulan data, rancangan penelitian (terutama jika digunakan rancangan yang cukup kompleks seperti rancangan eksperimantal), dan teknik analisis data. Sub-subbagian tersebut umumnya (sebaiknya) disampaikan dalam format essei dan sesedikit mungkin menggunakan format enumeratif.

Penelitian yang menggunakan alat dan bahan perlu ditulis spesifikasi alat dan bahannya. Spesifikasi alat menggambarkan tingkat kecangguhan alat yang digunakan, sedangkan spesifikasi bahan juga perlu diberikan karena penelitian ulang dapat berbeda dari penelitian perdana apabila spesifikasi bahan yang digunakan berbeda.

Untuk penelitian kualitatif perlu ditambahkan perian mengenai kehadiran peneliti, subjek penelitian, dan informan beserta cara-cara menggali data penelilitan, lokasi penelitian, dan lama penelitian. Selain itu juga diberikan uraian mengenai pengecekan keabsahan hasil penelitian.

g. Hasil

Bagian ini merupakan bagian utama artikel ilmiah, dan oleh karena itu biasanya merupakan bagian terpanjang. Bagian ini memuat hasil penelitian, tepatnya hasil analisis data. Hasil yang disajikan adalah hasil bersih. Proses analisis data (seperti perhitungan statistik) tidak perlu disajikan. Proses pengujian hipotesis pun tidak perlu disajikan, termasuk perbandingan antara koefisien yang ditemukan dalam analisis dan hasil pengujian hipotesis.

Penyampaian hasil penelitian dapat dibantu dengan penggunaan tabel dan grafik (atau bentuk/format komunikasi yang lain). Tabel atau grafik harus diberi komentar atau dibahas dalam tubuh artikel. Pembahasan tidak harus dilakukan per tabel atau grafik. Tabel atau grafik digunakan untuk memperjelas penyajian hasil secara verbal.

Penyajian hasi yang cukup panjang dapat dibagi dalam beberapa subbagian. Apabila hasil yang disajikan cukup panjang, penyajian harus dilakukan dengan memilah-milah menjadi subbagian-subbagian sesuai dengan penjabaran masalah penelitian. Apabila bagian ini pendek, bisa digabung dengan bagian pembahasan. Untuk penelitian kualitatif, bagian hasil memuat bagian-bagian rinci dalam bentuk subtopik-subtopik yang berkaitan langsung dengan fokus penelitian.

h. Pembahasan

Bagian ini adalah bagian terpenting dari keseluruhan isi artikel ilmiah. Penulis artikel dalam bagian ini menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian dan menunjukkan bagaimana temuan-temuan tersebut diperoleh, menginterpretasikan temuan, mengaitkan temuan penelitian dengan struktur pengetahuan yang telah mapan dan memunculkan ”temuan-temuan” baru atau modifikasi teori yang telah ada. Tujuan pembahasan adalah: (a) menjawab masalah penelitian atau menunjukkan bagaimana tujuan penelitian itu dicapai, (b) menafsirkan temuan-temuan, (c) mengintegrasikan temuan penelitian ke dalam kumpulan pengetahuan yang telah mapan, dan (d) menyusun teori baru atau memodifikasi teori yang ada.

Dalam menjawab masalah penelitian atau tujuan penelitian, harus disimpulkan hasil-hasil penelitian secara eksplisit. Misalnya dinyatakan bahwa penelitian bertujuan untuk mengetahui pertumbuhan kognitif anak sampai umur 5 tahun, maka dalam bagian pembahasan haruslah diuraikan pertumbuhan kognitif anak itu sesuai dengan hasil penelitian.

Penafsiran terhadap temuan dilakukan dengan menggunakan logika dan teori-teori yang ada. Misalnya ditemukan adanya korelasi antara kematangan berpikir dengan lingkungan anak, Hal ini dapat ditafsirkan bahwa lingkungan dapat memberikan masukan untuk mematangkan proses kognitif anak. Lingkungan adalah segala sesuatu yang terdapat di sekitar anak, termasuk sekolah sebagai tempat belajar.

Temuan diintegrasikan ke dalam kumpulan pengetahuan yang sudah ada dengan jalan membandingkan temuan itu dengan temuan penelitian sebelumnya, atau dengan teori yang ada, atau dengan kenyataan di lapangan. Perbandingan tersebut harus disertai rujukan.

Jika penelitian ini menelaah teori (penelitian dasar), teori yang lama bisa dikonfirmasi atau ditolak, sebagian atau seluruhnya. Penolakan terhadap sebagian teori harus disertai dengan modifikasi teori, sedangkan penolakan terhadap seluruh teori haruslah disertai dengan rumusan teori baru.

Untuk penelitian kualitatif, bagian ini dapat pula memuat ide-ide peneliti, keterkaitan antara kategori-kategori dan dimensi-dimensi serta posisi temuan atau penelitian terhadap temuan dan teori sebelumnya.

i. Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan menyajikan ringkasan dari uraian mengenai hasil penelitian dan pembahasan. Dari kedua hal ini dikembangkan pokok-pokok pikiran (baru) yang merupakan esensi dari temuan penelitian. Kesimpulan disajikan dalam bentuk essei, bukan dalam bentuk numerikal.

Saran hendaknya dikembangkan berdasarkan temuan penelitian atau disusun berdasarkan kesimpulan yang telah ditarik. Saran dapat mengacu pada tindakan praktis, pengembangan teori baru, dan penelitian lanjutan. Bagian saran bisa berdiri sendiri.

j. Daftar Rujukan

Bagian rujukan harus lengkap dan sesuai dengan rujukan yang disajikan dalam batang tubuh artikel ilmiah. Bahan pustaka yang dimasukkan dalam daftar rujukan harus sudah disebutkan dalam batang tubuh artikel. Demikian pula semua rujukan yang disebutkan dalam batang tubuh harus disajikan dalam daftar rujukan.

B. ARTIKEL NONPENELITIAN/ARTIKEL HASIL PEMIKIRAN

Artikel hasil pemikiran adalah hasil pemikiran penulis atas suatu permasalah, yang dituangkan dalam bentuk tulisan. Dalam upaya untuk menghasilkan artikel jenis ini penulis terlebih dahulu mengkaji sumber-sumber yang relevan dengan permasalahannya, baik yang sejalan maupun yang bertentangan dengan apa yang dipikirkannya. Sumber-sumber yang dianjurkan untuk dirujuk dalam rangka menghasilkan artikel hasil pemikiran adalah juga artikel-artikel hasil pemikiran yang relevan, hasil-hasil penelitian terdahulu, di samping teori-teori yang dapat digali dari buku-buku teks.

Bagian paling vital dari artikel hasil penelitian adalah pendapat atau pendirian penulis tentang hal yang dibahas, yang dikembangkan dari analisis terhadap pikiran-pikiran mengenai masalah yang sama yang telah dipublikasikan sebelumnya dan pikiran baru penulis tentang hal yang perlu dikaji jika memang ada. Jadi, artikel hasil pemikiran nukanlah sekadar kulase atau tempelan cuplikan dari sejumlah artikel, apalagi pemindahan tulisan dari sejumlah sumber, tetapi adalah hasil pemikiran analitis dan kritis penulisnya.

Ketentuan untuk penulisan artikel nonpenelitian pada dasarnya berlaku juga untuk penulisan makalah pendek (yaitu makalah yang panjangnya tidak lebih dari 20 halaman), kecuali dalam makalah pendek abstrak dan kata-kata kunci tidak harus ada.

Istilah artikel nonpenelitian mengacu kepada semua jenis artikel ilmiah yang bukan merupakan laporan hasil penelitian. Artikel yang termasuk kategori artikel nonpenelitian antara lain berupa artikel yang menelaah suatu teori, konsep, atau prinsip, mengembangkan suatu model, mendiskripsikan fakta atau fenomena tertentu, menilai suatu produk, dan masih banyak jenis yang lain. Karena beragamnya jenis artikel ini, maka cara penyajiannya di dalam jurnal sangat bervariasi.

1. Isi dan Sistematika

Sebuah artikel nonpenelitian berisi hal-hal yang sangat esensial; karena itu biasanya jumlah halaman yang disediakan tidak banyak (antara 10 – 20 halaman). Unsur pokok yang harus ada dalam artikel nonpenelitian dan sistematikanya adalah: (1) judul artikel, (2) nama penulis, (3) abstrak dan kata kunci, (4) pendahuluan, (5) bagian inti, (6 penutup, dan (7) daftar rujukan.

a.Judul

Judul artikel sebagai label yang mencerminkan secara tepat inti isi yang terkandung dalam artikel. Untuk itu, pemilihan kata yang dipakai dalam judul artikel hendaknya dilakukan secara cermat. Di samping aspek ketepatannya, pilihan kata untuk judul perlu juga mempertimbangkan pengaruhnya terhadap daya tarik judul bagi pembaca. Judul artikel sebaiknya terdiri atas 5 – 15 kata.

Judul artikel hasil pemikiran hendaknya mencerminkan dengan tepat masalah yang dibahas. Pilihan kata-kata harus tepat, mengandung unsu-unsur utama maslah, jelas, dan setelah disusun dalm bentuk judul harus memiliki daya tarik yang cukup kuat bagi calon pembaca. Judul dapat ditulis dalam bentuk berita atau kalimat tanya. Salah satu ciri penting judul artike hasil pemikiran adalah ”provokatif”, dalam arti merangsang pembaca untuk membaca artikel yang bersangkutan. Hal ini penting karena artikel hasil pemikiran pada dasarnya bertujuan untuk membuka wacana diskusi argumentasi, analisis, dan sintesis pendapat-pendapat para ahli atau pemerhati bidang tertentu.

Perhatikan judul-judul artikel di bawah ini, dan lakukan evaluasi terhadap judul-judul tersebut untuk melihat apakah kriteria yang tersebut di atas terpenuhi.

· Membangun Teori melalui Pendekatan Kualitatif (Forum Penelitian Kependidikan Tahun 7, No. 1)

· Repelita IV: Cautious Development Plan for Steady Growth (Kaleidoscope International Vol. IX No.1)

· Interpreting Student’s and Teacher’s Discourse in Science Classes: An Underestimated Problem? ( Journal of Research in Science Teaching Vol. 33, No. 2 ).

Di dalam contoh-contoh judul di atas seharusnya tercermin ciri-ciri yang diharapkan ditunjukkan oleh artikel hasil pemikiran seperti provokatif, argumentatif, dan analitik.

b. Nama Penulis

c. Abstrak dan Kata Kunci

Untuk artikel nonpenelitian, abstrak berisi ringkasan dan isi artikel yang dituangkan secara padat, bukan komentar atau pengantar dari penyunting atau redaksi. Panjang abstrak 50 – 75 kata dan ditulis dalam satu paragraf. Abstrak diketik dengan spasi tunggal dengan menggunakan format yang lebih sempit dari teks utama (margin kanan dan kiri menjorok masuk 1,2 cm).

Dengan membaca abstrak diharapkan calon pembaca segera memperoleh gambara umum dari masalah yang dibahas dalam artikel. Ciri-ciri umum hasil pemikiran seperti kritis dan provokatif hendaknya juga sudah terlihat dalam abstrak ini sehingga calon pembaca tertarik untuk meneruskan pembacannya.

Abstrak hendaknya juga disertai dengan 3-5 kata kunci, yaitu istilah-istilah yang mewakili ide-ide atau konsep-konsep dasar yang terkait dengan ranah permasalahan yang dibahas dalam artikel, atau kata pokok yang menggambarkan daerah masalah yang diteliti atau istilah-istilah yang merupakan dasar pemikiran gagasan dalam karangan asli, berupa kata tunggal atau gabungan kata. Jumlah kata kunci antara 3 – 5 buah. Jika dapat diperoleh, kata-kata kunci hendaknya diambil dari tesaurus bidang ilmu terkait. Perlu dicatat bahwa kata-kata kunci tidak hanya dapat dipetik dari judul artikel, tetapi juga dari tubuh artikel walaupun ide-ide atau konsep-konsep yang diwakili tidak secara eksplisit dinyatakan atau dipaparkan di dalam judul atu tubuh artikel. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi sistem informasi ilmiah. Dengan kata kunci dapat ditemukan judul-judul penelitian beserta abstraknya dengan mudah.

d. Pendahuluan

Bagian pendahuluan artikel nonpenelitian berisi uraian yang mengantarkan pembaca kepada topik utama yang akan dibahas. Bagian ini menguraikan hal-hal yang dapat menarik perhatian pembaca dan memberikan acuan (konteks) bagi permasalahan yang akan dibahas misalnya dengan menonjolkan hal-hal yang kontroversial atau belum tuntas dalam pembahasan permasalahan terkait dalam artikel-artikel atau naskah-naskah lain yang telah dipublikasikan terdahulu. Oleh karena itu, isi bagian pendahuluan menguraikan hal-hal yang mampu menarik pembaca sehingga mereka ”tergiring” untuk mendalami bagian selanjutnya. Selain itu, bagian pendahuluan hendaknya diakhiri dengan rumusan singkat (1 – 2 kalimat) tentang hal-hal pokok yang akan dibahas. Bagian pendahuluan tidak diberi judul.

e. Bagian Inti

Judul, judul bagian, dan isi bagian inti sebuah artikel nonpenelitian sangat bervariasi, lazimnya berisi kupasan, analisis, argumentasi, komparasi, keputusan, dan pendirian atau sikap penulis mengenai masalah yang dibicarakan, tergantung pada topik yang dibahas. Hal yang perlu mendapat perhatian pada bagian inti adalah pengorganisasian isinya. Uraian yang lebih rinci mengenai cara pengorganisasian isi dibahas pada paparan berikutnya.

Banyaknya subbagian juga tidak ditentukan, tergantung kepada kecukupan kebutuhan penulis untuk menyampaikan pikiran-pikirannya. Di antara sifat-sifat artikel terpenting yang seharusnya ditampilkan di dalam bagian ini adalah kupasan yang argumentatif, analitik, dan kritis dengan sistematika yang runtut dan logis, sejauh mungkin dengan berciri komparatif dan menjauhi sifat tertutup dan instruktif. Walaupun demikian perlu dijaga agar tampilan bagian ini tidak terlalu panjang dan menjadi bersifat enumeratif seperti diktat. Penggunaan subbagian-subbagian yang terlalu banyak juga akan menyebabkan artikel tampil seperti diktat.

f. Penutup

Istilah penutup dipakai sebagai judul bagian akhir dari sebuah artikel nonpenelitian, jika isinya hanya berupa catatan akhir atau yang sejenisnya. Jika uraian pada bagian akhir berisi kesimpulan hasil pembahasan pada bagian sebelumnya, perlu dimasukkan pada bagian kesimpulan. Kebanyakan artikel nonpenelitian membutuhkan kesimpulan. Ada beberapa artikel nonpenelitian yang dilengkapi dengan saran. Sebaiknya saran ditempatkan dalam bagian tersendiri.

Penutup biasanya diisi dengan simpulan atau penegasan pendirian penulis atau masalah yang dibahs pada bagian sebelumnya. Banyak juga penulis yang berusaha menampilkan segala apa yang telah dibahas dibagian terdahulu, secara ringkas. Sebagian penulis mnyertakan saran-saran atau pendirian alternatif. Jika memang dianggap tepat bagian terakhir ini dapat disajikan dalam subbagian tersendiri.

g. Daftar Rujukan

Bahan rujukan yang dimasukkan dalam daftar rujukan hanya yang benar-benar dirujuk di dalam tubuh artikel. Jadi, bahan pustaka yang dimasukkan dalam daftar rujukan harus sudah disebutkan dalam batang tubuh artikel. Karena itu, Daftar rujukan harus lengkap, mencakup semua bahan pustaka yang telah disebutkan dalam batang tubuh artikel.

Sebaliknya, semua rujukan yang telah disebutkan dalam tubuh artikel harus tercatat di dalam daftar rujukan. Penulisan daftar rujukan dilakukan pada halaman terakhir artikel, tidak pada halaman baru. Tata aturan penulisan daftar rujukan bervariasi, tergantung gaya selingkung yang dianut. Walaupun demikian, harus senantiasa diperhatikan bahwa tata aturan ini secara konsisten didiikuti dalam setiap nomor penerbitan.

2. Pengorganisasian Isi

Pengorganisasian isi mengacu kepada cara penataan urutan isi yang akan dipaparkan dalam artikel. Isi yang dimaksud dapat berupa fakta, konsep, prosedur, atau prinsip. Tipe isi yang berbeda memerlukan penataan urutan yang berbeda, tergantung pada struktur isinya.

Berikut ini adalah langkah yang perlu dilewati untuk menghasilkan pengiorganisasian isi artikel yang baik: (1) mengidentifikasi tipe isi yang akan dideskripsikan dalam artikel, (2) menetapkan struktur isi, (3) menata isi ke dalam strukturnya, (4) menata urutan isi, dan (5) mendeskripsikan isi mengikuti urutan yang telah ditetapkan.

Mengidentifikasi tipe isi yang akan dideskripsikan dalam artikel merupakan langkah paling awal. Isi yang dimaksud perlu dikaji secara cermat apakah berupa konsep, prosedur, atau prinsip. Tipe isi dikatakan konsep apabila menekankan uraian tentang ”apanya”, tipe isi prosedur menekankan ”bagaimana”, dan tipe isi dikatakan prinsip apabila menekankan ”mengapa”.

Menetapkan struktur isi merupakan langkah lanjutan setelah penetapan tipe isi. Struktur isi mengacu kepada kaitan antarisi. Penataan isi artikel perlu memperhatian struktur isinya. Dari struktur isi akan dapat diketahui isi mana yang selayaknya diuraikan lebih dulu dan isi mana yang diuraikan kemudian, serta seberapa dalam setiap isi perlu diuraikan.

Tipe isi yang berbeda menuntut struktur isi yang berbeda. Apabila isi yang akan diuraikan dalam artikel berupa konsep-konsep, maka isi ini sebaiknya ditata ke dalam struktur konseptual. Apabila isi yang akan diuraikan berupa prosedur, maka penataannya menuntut penggunaan struktur prosedural. Apabila isi yang akan diuraikan berupa prinsip, tatanan prinsip-prinsip itu ditata ke dalam struktur teoretik.

Langkah ketiga adalah menata isinya ke dalam strukturnya. Apabila hasil langkah kedua ternyata mengarah ke pembuatan struktur konseptual, maka langkah berikutnya adalah memilih semua konsep penting yang akan diuraikan dan manatanya menjadi suatu struktur yang bermakna, yang secara jelas menunjukkan keterkaitan antarkonsep itu.

Langkah keempat adalah menata urutan isi. Penataan ini dilakukan berpijak pada struktur yang telah dibuat pada langkah ketiga. Pada langkah ini semua konsep atau prosedur, atau prinsip yang telah dimasukkan dalam strukturnya ditata urutan pemaparannya. Beberapa ketentuan penataan urutan yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut.

Pertama, paparkan struktur isi, sedapat mungkin pada bagian paling awal dari artikel. Struktur isi yang memuat bagian-bagian penting artikel dan kaitan-kaitan antarbagian itu perlu dipaparkan pada bagian awal untuk dijadikan kerangka acuan paparan isi yang lebih rinci.

Kedua, Paparkan bagian isi terpenting di bagian pertama. Pada tahap pemaparan isi yang diambil dari suatu struktur, upayakan memaparkan isi yang paling penting pertama kali. Penting tidaknya bagian isi ditentukan oleh sumbangannya untuk memahami keseluruhan isi artikel. Misalnya, jika konsepkonsep yang akan dipaparkan memiliki hubungan prasyarat belajar, maka konsep-konsep yang mempersyarati sebaiknya dipaparkan terlebih dulu.

Ketiga, sajikan isi secara bertahap dari umum ke rinci. Isi yang lebih umum sebaiknya disajikan mendahului isi yang lebih rinci. Selain itu, setiap paparan suatu bagian isi sebaiknya selalu ditunjukkan kaitannya dengan bagian isi yang lain.

Setelah melewati keempat langkah tersebut, penulis artikel tinggal membuat paparan isi sesuai dengan urutan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dalam memaparkan isi upayakan menggunakan tahapan tingkat umum ke rinci secara bertahap. Dengan cara ini, tingkat sajian yang lebih umum akan menjadi pijakan bagian sajian isi yang lebih rin

data grafik kunjungan blog

2011-11-30T22:58:00.000-08:00

Penayangan hari ini

Penayangan kemarin

Penayangan bulan lalu

350

Riwayat penayangan sepanjang waktu

2.306

Mei 2009 – Desember 2011

2011-11-30T21:52:00.001-08:00

tolong anda beri pendapat pada soal di bawah ini!

1. bagaimana cara memahami anak usia sekolah dasar?

2. bagaimana peran guru kelas dalam bimbingan di sd?

kirim ke alamat email ini (kingsure.dison@gmail.com

2011-11-25T01:54:00.000-08:00

mau tau tentang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang saya buat
download disini

download

contoh undangan

2011-10-29T03:27:00.002-07:00

<!--[if gte mso 9]> Normal 0 false false false IN X-NONE X-NONE

Nomor : …
Hal : Undangan Rapat
Lampiran : -

Kepada Yth :
Bapak Budi Santosa
Manajer Marketing
PT Maju Terus
Di tempat

Dengan hormat,

Sehubungan dengan akan dilaksanakannya acara peringatan ulang tahun perusahaan, maka bersama ini kami mengundang seluruh Manajer PT Maju Terus untuk hadir dalam rapat persiapan yang akan dilaksanakan pada:

Hari/Tanggal : Jum’at, 25 Maret 2011
Waktu : 09.00 – 11.00 WIB
Tempat : Ruang Arjuna

Demikian undangan ini kami sampaikan, mengingat pentingnya acara ini maka Bapak/Ibu dimohon hadir tepat pada waktunya. Atas perhatiannya, kami ucapkan terima kasih.

Hormat kami,

Ketua Panitia

Andi Ardumas

PANITIA PELAKSANA

MUSYAWARAH KECAMATAN IV ( MUSCAM IV )

DPK BKPRMI KECAMATAN S.U. II

Sekretariat : TK/TPA Unit 656/Al- Muttaqin, HP. 0816-32184175

TK/TPA Unit 252/Darut Taufiq, HP.0812-20073922

Palembang, 25 Juli 2011

Nomor : 006/PAN – MUSCAM IV/SU.II/VII/2011

Lamp. : 1 (satu) lembar

Hal : Undangan

Kepada Yth,

Bapak/Ibu……..

Di –

Palembang

Bismillaahirrahmaanirrahiim

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Salam silaturahmi kami sampaikan, semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua. Amiin.

Berdasarkan hasil rapat Pengurus DPK BKPRMI Kecamatan S.U.II tanggal 24 Juli 2011 dalam rangka melaksanakan program kerja DPK BKPRMI Kecamatan S.U.II, maka akan dilaksanakan Musyawarah Kecamatan IV Dewan Pengurus Kecamatan Badan Komunikasi Pemuda Remaja Masjid Indonesia ( MUSCAM IV DPK BKPRMI ) Kecamatan S.U.II yang Insya Allah akan dilaksanakan pada :

Hari / Tanggal : Sabtu / 30 Juli 2011

Waktu : Pukul 07.00 s/d selesai

Tempat : TK/TP Al-Qur’an Unit 028 BAITUL MUTTAQIN/Masjid PT.KAI

Jl. A. Yani, 13 ULU Kec. SU. II Palembang

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, kami mohon kepada Bapak/Ibu kiranya dapat menyalurkan bantuan berupa infaq dan shodaqohnya untuk memperlancar dan menyukseskan niat baik ini [Proposal terlampir].

Demikianlah permohonan kami, semoga bantuan yang Bapak/ Ibu berikan dapat bermanfaat dan mendapat pahala di sisi Allah SWT sebagai amal jariyah kita di akhirat. Atas bantuan dan perhatiannya kami ucapkan terima kasih.

Billaahi Fii Sabilil Haq

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

PANITIA PELAKSANA

MUSCAM IV DPK BKPRMI KECAMATAN S.U.II

K e t u a		S e k r e t a r i s

H. Uun Kurniawan, S.E		Wahyono. S. S.Pd.I
NAP : 050602001105		NAP. 050602001380
	Mengetahui,
	Ketua DPK BKPRMI

	Maulana Ibrahim
	NAP. 050602001069

Tahapan perkembangan

2011-07-14T02:04:00.000-07:00

1
PERATURAN MENTERI KOMUNIKASI DAN INFORMATIKA
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR: 02/PER/M.KOMINFO/3/2008
TENTANG
PEDOMAN PEMBANGUNAN DAN PENGGUNAAN MENARA BERSAMA TELEKOMUNIKASI
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI KOMUNIKASI DAN INFORMATIKA,
Menimbang : a. bahwa Menara Telekomunikasi merupakan salah satu infrastruktur
pendukung yang utama dalam penyelenggaraan telekomunikasi yang vital
dan memerlukan ketersediaan lahan, bangunan dan ruang udara;
b. bahwa dalam rangka efektivitas dan efisiensi penggunaan Menara
Telekomunikasi harus memperhatikan faktor keamanan lingkungan,
kesehatan masyarakat dan estetika lingkungan;
c. bahwa sehubungan dengan butir a dan b di atas dipandang perlu
menetapkan pedoman penggunaan Menara Telekomunikasi yang ditetapkan
dengan Peraturan Menteri Komunikasi dan Informatika.
Mengingat : 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 5 Tahun 1999 tentang Larangan
Praktek Monopoli dan Persaingan Usaha Tidak Sehat (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 1999 Nomor: 33, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor: 3817);
2. Undang-Undang RepubIik Indonesia Nomor: 18 Tahun 1999 tentang Jasa
Konstruksi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor: 54,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor: 3833);
2
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 36 Tahun 1999 tentang
Telekomunikasi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 1999 Nomor:
154, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor: 3881);
4. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 28 Tahun 2002
tentang Bangunan Gedung (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2002 Nomor: 53);
5. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 32 Tahun 2004 tentang
Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004
Nomor: 125, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor: 4437)
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Pengganti Undang-
Undang Nomor: 3 Tahun 2005;
6. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 25 Tahun 2007 tentang
Penanaman Modal (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007
Nomor:67);
7. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 26 Tahun 2007 tentang
Penataan Ruang (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor:
68);
8. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor: 52 Tahun 2000 tentang
Penyelenggaraan Telekomunikasi (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2000 Nomor: 107, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor:3980);
9. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor: 53 Tahun 2000 tentang
Penggunaan Spektrum Frekuensi Radio dan Orbit Satelit (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2000 Nomor: 108, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor: 3981);
10. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor: 9 Tahun 2005 tentang
Kedudukan, Tugas, Fungsi, Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Negara
Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor: 94 Tahun 2006;
11. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor: 10 Tahun 2005 tentang Unit
Organisasi dan Tugas Eselon I Kementerian Negara Republik Indonesia
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden
Nomor: 7 Tahun 2007;
12. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor: 38 Tahun 2007 tentang
Pembagian Urusan Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan
Daerah Provinsi, dan Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor: 82,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor: 4737);
3
13. Keputusan Menteri Perhubungan Nomor: KM.20 Tahun 2001 tentang
Penyelenggaraan Jaringan Telekomunikasi sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Menteri Komunikasi dan Informatika
Nomor: 43/P/M.KOMINFO/12/2007;
14. Keputusan Menteri Perhubungan Nomor: KM.35 Tahun 2004 tentang
Penyelenggaraan Jaringan Tetap Lokal Tanpa Kabel dengan Mobilitas
Terbatas;
15. Peraturan Menteri Komunikasi dan Informatika Nomor:
01/P/M.Kominfo/4/2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Departemen
Komunikasi dan Informatika;
16. Peraturan Menteri Komunikasi dan Informatika Nomor:
03/P/M.Kominfo/5/2005 tentang Penyesuaian Kata Sebutan pada Beberapa
Keputusan/Peraturan Menteri Perhubungan yang Mengatur Materi Muatan
Khusus di Bidang Pos dan Telekomunikasi.
MEMUTUSKAN :
Menetapkan : PERATURAN MENTERI KOMUNIKASI DAN INFORMATIKA TENTANG
PEDOMAN PEMBANGUNAN DAN PENGGUNAAN MENARA BERSAMA
TELEKOMUNIKASI.
BAB I
KETENTUAN UMUM
Pasal 1
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:
1. Telekomunikasi adalah setiap pemancaran, pengiriman dan/atau penerimaan
dari setiap informasi dalam bentuk tanda-tanda, isyarat, tulisan, gambar,
suara, dan bunyi melalui sistem kawat, optik, radio, atau sistem
elektromagnetik lainnya.
2. Penyelenggaraan Telekomunikasi adalah kegiatan penyediaan dan
pelayanan telekomunikasi sehingga memungkinkan terselenggaranya
telekomunikasi.
3. Menara adalah bangunan khusus yang berfungsi sebagai sarana penunjang
untuk menempatkan peralatan telekomunikasi yang desain atau bentuk
konstruksinya disesuaikan dengan keperluan penyelenggaraan
telekomunikasi.
4
4. Menara Bersama adalah Menara Telekomunikasi yang digunakan secara
bersama-sama oleh Penyelenggara Telekomunikasi.
5. Penyelenggara Telekomunikasi adalah perseorangan, koperasi, badan
usaha milik daerah, badan usaha milik negara, badan usaha swasta, instansi
pemerintah, dan instansi pertahanan keamanan negara.
6. Penyedia Menara adalah badan usaha yang membangun, memiliki,
menyediakan serta menyewakan Menara Telekomunikasi untuk digunakan
bersama oleh Penyelenggara Telekomunikasi.
7. Pengelola Menara adalah badan usaha yang mengelola atau
mengoperasikan Menara yang dimiliki oleh pihak lain.
8. Kontraktor Menara adalah penyedia jasa orang perseorangan atau badan
usaha yang dinyatakan ahli yang profesional di bidang jasa konstruksi
pembangunan Menara yang mampu menyelenggarakan kegiatannya untuk
mewujudkan suatu hasil perencanaan Menara untuk pihak lain.
9. Jaringan Utama adalah bagian dari jaringan infrastruktur telekomunikasi yang
menghubungkan berbagai elemen jaringan telekomunikasi yang berfungsi
sebagai Central Trunk, Mobile Switching Center (MSC) dan Base Station
Controller (BSC).
10. Izin Mendirikan Menara adalah izin mendirikan bangunan sesuai dengan
peraturan perundang-undangan yang berlaku.
11. Badan Usaha Indonesia adalah orang perseorangan atau badan hukum yang
didirikan dengan hukum Indonesia, mempunyai tempat kedudukan di
Indonesia, serta beroperasi di Indonesia.
12. Pemerintah Daerah adalah Gubernur, Bupati atau Walikota atau perangkat
daerah sebagai unsur penyelenggara Pemerintah Daerah.
13. Menteri adalah Menteri yang ruang lingkup tugas dan tanggung jawabnya di
bidang telekomunikasi dan informatika.
14. Direktur Jenderal adalah Direktur Jenderal yang ruang lingkup tugas dan
tanggung jawabnya di bidang Pos dan Telekomunikasi.
5
BAB II
PEMBANGUNAN MENARA
Pasal 2
Demi efisiensi dan efektifitas penggunaan ruang, maka Menara harus digunakan
secara bersama dengan tetap memperhatikan kesinambungan pertumbuhan industri
telekomunikasi.
Pasal 3
(1) Pembangunan Menara dapat dilaksanakan oleh :
a. Penyelenggara telekomunikasi;
b. Penyedia Menara; dan/atau
c. Kontraktor Menara.
(2) Pembangunan Menara harus memiliki Izin Mendirikan Menara dari instansi
yang berwenang sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku.
(3) Pemberian Izin Mendirikan Menara sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
wajib memperhatikan ketentuan tentang penataan ruang sesuai ketentuan
perundang-undangan yang berlaku.
(4) Penyelenggara Telekomunikasi, Penyedia Menara, dan atau Kontraktor
Menara dalam mengajukan Izin Mendirikan Menara wajib menyampaikan
informasi rencana penggunaan Menara Bersama.
(5) Informasi sebagaimana dimaksud pada ayat (4) harus dilakukan dengan
perjanjian tertulis antara Penyelenggara Telekomunikasi.
Pasal 4
(1) Pemerintah Daerah harus menyusun pengaturan penempatan lokasi
Menara sesuai dengan ketentuan perundang-undangan yang berlaku.
(2) Pemerintah Daerah dalam menyusun pengaturan penempatan Menara
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) harus mempertimbangkan aspek –
aspek teknis dalam penyelenggaraan telekomunikasi dan prinsip-prinsip
penggunaan Menara Bersama.
(3) Pengaturan penempatan lokasi Menara sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) harus memperhatikan prinsip-prinsip tata kelola pemerintahan yang
baik, dilakukan dengan mekanisme yang transparan dan dengan
melibatkan peran masyarakat dalam menentukan kebijakan untuk
penataan ruang yang efisien dan efektif demi kepentingan umum.
6
Pasal 5
(1) Bidang usaha jasa konstruksi untuk pembangunan Menara sebagai bentuk
bangunan dengan fungsi khusus merupakan bidang usaha yang tertutup
untuk penanaman modal asing.
(2) Penyedia Menara, Pengelola Menara atau Kontraktor Menara yang
bergerak dalam bidang usaha sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat
(1) adalah Badan Usaha Indonesia yang seluruh modalnya atau
kepemilikan sahamnya dimiliki oleh pelaku usaha dalam negeri.
(3) Penyelenggara Telekomunikasi yang Menaranya dikelola pihak ketiga
harus menjamin bahwa pihak ketiga tersebut memenuhi kriteria sebagai
Pengelola Menara dan/atau Penyedia Menara sebagaimana yang
dimaksud pada ayat (2).
(4) Penyelenggara Telekomunikasi yang pembangunan Menaranya dilakukan
oleh pihak ketiga harus menjamin bahwa pihak ketiga tersebut memenuhi
kriteria Kontraktor Menara sebagaimana yang dimaksud pada ayat (2).
Pasal 6
Pembangunan Menara harus sesuai dengan standar baku tertentu untuk
menjamin keamanan lingkungan dengan memperhitungkan faktor-faktor yang
menentukan kekuatan dan kestabilan konstruksi Menara, antara lain:
a. tempat/space penempatan antena dan perangkat telekomunikasi untuk
penggunaan bersama;
b. ketinggian Menara;
c. struktur Menara;
d. rangka struktur Menara;
e. pondasi Menara; dan
f. kekuatan angin.
Pasal 7
(1) Menara harus dilengkapi dengan sarana pendukung dan identitas hukum
yang jelas.
(2) Sarana pendukung sebagaimana dimaksud pada ayat (1) harus sesuai
dengan ketentuan perundang-undangan yang berlaku, antara lain:
a. pentanahan (grounding);
b. penangkal petir;
c. catu daya;
d. lampu Halangan Penerbangan (Aviation Obstruction Light); dan
e. marka Halangan Penerbangan (Aviation Obstruction Marking).
7
(3) Identitas hukum terhadap Menara sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
antara lain:
a. nama pemilik Menara;
b. lokasi Menara;
c. tinggi Menara;
d. tahun pembuatan/pemasangan Menara;
e. Kontraktor Menara; dan
f. beban maksimum Menara.
BAB III
KETENTUAN PEMBANGUNAN MENARA DI KAWASAN TERTENTU
Pasal 8
Izin Mendirikan Menara di kawasan tertentu harus memenuhi ketentuan
perundang-undangan yang berlaku untuk kawasan dimaksud.
Pasal 9
Kawasan tertentu sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 merupakan kawasan
yang sifat dan peruntukannya memiliki karakteristik tertentu, antara lain:
a. kawasan bandar udara/pelabuhan;
b. kawasan pengawasan militer;
c. kawasan cagar budaya;
d. kawasan pariwisata; atau
e. kawasan hutan lindung.
BAB IV
PENGGUNAAN MENARA BERSAMA
Pasal 10
Penyelenggara Telekomunikasi atau Penyedia Menara yang memiliki Menara,
atau Pengelola Menara yang mengelola Menara, harus memberikan kesempatan
yang sama tanpa diskriminasi kepada para Penyelenggara Telekomunikasi lain
untuk menggunakan Menara miliknya secara bersama-sama sesuai kemampuan
teknis Menara.
8
Pasal 11
Calon pengguna Menara dalam mengajukan surat permohonan untuk penggunaan
Menara Bersama harus memuat keterangan sekurang-kurangnya, antara lain:
a. nama Penyelenggara Telekomunikasi dan penanggung jawabnya;
b. izin penyelenggaraan telekomunikasi;
c. maksud dan tujuan penggunaan Menara yang diminta dan spesifikasi teknis
perangkat yang digunakan; dan
d. kebutuhan akan ketinggian, arah, jumlah, atau beban Menara.
Pasal 12
(1) Penggunaan Menara Bersama oleh Penyelenggara Telekomunikasi
dilarang menimbulkan interferensi yang merugikan.
(2) Dalam hal terjadi interferensi yang merugikan, Penyelenggara
Telekomunikasi yang menggunakan Menara Bersama harus saling
berkoordinasi.
(3) Dalam hal koordinasi sebagaimana dimaksud pada ayat (2) tidak
menghasilkan kesepakatan, Penyelenggara Telekomunikasi yang
menggunakan Menara Bersama, Penyelenggara Telekomunikasi yang
memiliki Menara dan/atau Penyedia Menara dapat meminta Direktur
Jenderal untuk melakukan mediasi.
BAB V
PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN MENARA BERSAMA
Pasal 13
(1) Penyelenggara Telekomunikasi yang memiliki Menara, Penyedia Menara
dan/atau Pengelola Menara harus memperhatikan ketentuan hukum tentang
larangan praktek monopoli dan persaingan usaha tidak sehat.
(2) Penyelenggara Telekomunikasi yang memiliki Menara, Penyedia Menara
dan/atau Pengelola Menara harus menginformasikan ketersediaan kapasitas
Menaranya kepada calon pengguna Menara secara transparan.
(3) Penyelenggara Telekomunikasi yang memiliki Menara, Penyedia Menara,
dan/atau Pengelola Menara harus menggunakan sistem antrian dengan
mendahulukan calon pengguna Menara yang lebih dahulu menyampaikan
permintaan penggunaan Menara dengan tetap memperhatikan kelayakan
dan kemampuan.
9
Pasal 14
(1) Penggunaan Menara Bersama antara Penyelenggara Telekomunikasi, antar
Penyedia Menara dengan Penyelenggara Telekomunikasi, atau antar
Pengelola Menara dengan Penyelenggara Telekomunikasi, harus dituangkan
dalam perjanjian tertulis dan dicatatkan kepada Direktorat Jenderal.
(2) Pencatatan atas perjanjian tertulis oleh Direktorat Jenderal sebagaimana
yang dimaksud pada ayat (1) didasarkan atas permohonan yang harus
dilakukan oleh Penyelenggara Telekomunikasi, Penyedia Menara atau
Pengelola Menara.
Pasal 15
Pemerintah Daerah harus memperhatikan ketentuan hukum tentang larangan
praktek monopoli dan persaingan usaha tidak sehat dalam pembangunan Menara
pada wilayahnya.
BAB VI
BIAYA
Pasal 16
(1) Penyelenggara Telekomunikasi yang memiliki Menara, Penyedia Menara,
dan/atau Pengelola Menara berhak memungut biaya penggunaan Menara
Bersama kepada Penyelenggara Telekomunikasi yang menggunakan
Menaranya.
(2) Biaya penggunaan Menara Bersama sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
ditetapkan oleh Penyelenggara Telekomunikasi yang memiliki Menara atau
Penyedia Menara atau Pengelola Menara dengan harga yang wajar
berdasarkan perhitungan biaya investasi, operasi, pengembalian modal dan
keuntungan.
BAB VII
PENGAWASAN DAN PENGENDALIAN
Pasal 17
Pengawasan dan pengendalian terhadap pelaksanaan Peraturan ini dilaksanakan
oleh Direktur Jenderal.
10
BAB VIII
PENGECUALIAN
Pasal 18
Ketentuan penggunaan Menara Bersama sebagaimana diatur dalam Peraturan ini
tidak berlaku untuk :
a. Menara yang digunakan untuk keperluan Jaringan Utama; atau
b. Menara yang dibangun pada daerah-daerah yang belum mendapatkan
layanan telekomunikasi atau daerah-daerah yang tidak layak secara
ekonomis.
Pasal 19
Dalam hal Penyelenggara Telekomunikasi bertindak sebagai perintis di daerah
sebagaimana dalam pasal 18 butir (b) maka kepadanya tidak diharuskan
membangun Menara Bersama.
BAB IX
KETENTUAN PERALIHAN
Pasal 20
(1) Penyelenggara Telekomunikasi atau Penyedia Menara, yang telah memiliki
Izin Mendirikan Menara dan telah membangun Menaranya sebelum
peraturan ini ditetapkan, harus menyesuaikan dengan ketentuan-ketentuan
dalam peraturan ini paling lama 2 (dua) tahun sejak peraturan ini berlaku .
(2) Penyelenggara Telekomunikasi atau Penyedia Menara, yang telah memiliki
Izin Mendirikan Menara namun belum membangun Menaranya sebelum
peraturan ini ditetapkan, harus menyesuaikan dengan ketentuan-ketentuan
dalam peraturan ini.
11
BAB X
SANKSI
Pasal 21
Pemerintah dan/atau Pemerintah Daerah dapat memberikan sanksi administratif
berupa teguran, peringatan, pengenaan denda, atau pencabutan izin sesuai dengan
peraturan perundangan-undangan.
BAB XI
KETENTUAN PENUTUP
Pasal 22
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
17 Maret

METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN

2011-05-22T04:16:00.000-07:00

1
METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN
I. PENDAHULUAN
Penelitian bukanlah hanya milik orang-orang yang menekuni bidang ilmu murni saja, akan tetapi setiap bidang ilmu dapat melakukan penelitian, bahkan setiap orang hendaknya dibiasakan untuk melakukan penelitian. Suatu ilmu akan dapat berkembang secara ilmiah melalui penelitian. Oleh karena itu barang siapa yang ingin meningkatkan hasil pekerjaannya, di bidang apapun termasuk pendidikan, maka penelitian sangat diperlukan. Penelitian sangat diperlukan untuk memecahkan suatu permasalahan baik yang dihadapi oleh seseorang maupun kelompok atau lembaga. Dengan demikian sikap untuk terbiasa meneliti, hendaknya sudah dipupuk pada setiap orang sejak dini. Secara formal hal tersebut mungkin menjadi tugas para pendidik. Oleh karena itu para pendidik selain bertugas menyampaikan materi, juga dituntut untuk berusaha meningkatkan kemampuan anak didiknya untuk: 1. Menjadi manusia-manusia penganalisis yang memiliki kemampuan penalaran 2. Mampu menyajikan pengalaman belajar yang menumbuhkan sikap, kemampuan, dan keterampilan meneliti. Manusia pada prinsipnya dibekali oleh rasa hasrat ingin tahu yang seyogyanya dikembangkan.Rasa ingin tahu seseorang sudah muncul sejak anak-anak. Pertanyaan “apa ini”, “apa itu”, “mengapa begini”? biasanya akan berkembang menjadi pertanyaan-pertanyaan “bagaimana hal itu dapat terjadi”?, bagaimana cara memecahkannya. Pertanyaan-pertanyaan tersebut hendaknya jangan dimatikan, akan tetapi kepada anak-anak sebaiknya diikuti dan dijelaskan secara bertahap yang sesuai dengan tahap perkembangan pemikiran si anak. Kita hendaknya tidak mematikan rasa ingin tahu si anak melalui jawaban-jawaban yang sekedar agar si anak tidak bertanya lagi, apalagi anak dimarahi apabila bertanya. Perlakuan seperti ini biasanya akan mematikan hasrat ingin tahu si anak, sehingga si anak malas untuk bertanya lagi. Hal inilah biasanya yang akan mematikan kreativitas si anak. Hasrat ingin tahu seseorang akan terpuaskan apabila dia memperoleh pengetahuan atau jawaban terhadap sesuatu yang ingin diketahuinya. Pengetahuan atau jawaban yang diketahuinya adalah pengetahuan atau jawaban yang benar. Dalam sejarah perkembangan pola pikir manusia, ternyata yang dikejar itu esensinya adalah pengetahuan yang benar atau lebih jelasnya kebenaran. Kebenaran tersebut dapat diperoleh manusia, baik melalui pendekatan non-ilmiah mapun ilmiah. Pendekatan ilmiah dengan langkah-langkahnya, menuntut dilakukannya cara-cara atau langkah-langkah tertentu dengan urutan tertentu sehingga dapat dicapai pengetahuan yang benar tersebut. Namun dalam kehidupan sehari-hari, pengetahuan yang benar tidak selalu harus dicapai melalui langkah-langkah dan urutan tertentu, banyak kebenaran yang diperoleh melalui pendekatan non-ilmiah. A. Pendekatan Non-ilmiah dan Ilmiah 1. Pendekatan Non-ilmiah Beberapa pendekatan non ilmiah yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari di antaranya: a. Akal sehat (common sense).
Menurut Conant (dalam Depdikbud, 1983) akal sehat adalah serangkaian konsep dan bagan konseptual yang memuaskan untuk penggunaan praktis bagi kemanusiaan. Konsep itu sendiri adalah kata yang menyatakan abstarksi yang digeneralisasikan dari hal-hal khusus. Menurut Depdikbud (1983), bagan konsep adalah seperangkat konsep yang dirangkaikan dengan dalil-dalil hipotesis dan teoritis. Meskipun akal sehat yang berupa konsep dan bagan konsep itu dapat
2
menunjukan kebenaran akan tetapi dapat pula mengandung kesalahan. Sebagai contoh, akal sehat mengenai hukuman (punishment) dan ganjaran (reward) dalam pendidikan. Pada awalnya, akal sehat yang diyakini oleh banyak pendidik, bahwa hukuman merupakan alat utama dalam pendidikan. Penemuan ilmiah ternyata menolak kebenaran akal sehat tersebut. Hasil penelitian dalam bidang psikologi menunjukan bahwa ganjaranlah yang merupakan alat utama di dalam pendidikan. Contoh praktis yang sering digunakan oleh orang awam dalam menggunakan akal sehat, misalnya untuk menentukan apakah di daeran tertentu yang berjarak beberapa km sedang hujan atau tidak adalah dengan mengamati apakan di daerah tersebut mendung atau tidak, atau dapat juga dengan melihat kendaraan yang berasal dari daerah tersebut, basah atau kering. b. Prasangka Merupakan akal sehat yang diwarnai oleh kepentingan orang yang melakukannya. Oleh karena itu prasangka ini banyak mengandung unsur-unsur subyektif. Hal seperti ini sering menyebabkan akal sehat beralih menjadi prasangka. Orang sering tidak dapat mengendalikan keadan yang sebenarnya dapat juga terjadi pada keadaan lain. Dengan akal sehat orang cenderung ke arah pembuatan generalisasi yang terlalu luas, yang akhirnya merupakan prasangka. c. Intuitif Dalam pendekatan ini, seseorang menentukan pendapat mengenai sesuatu berdasarkan atas pengetahuan yang langsung atau didapat dengan cepat melalui proses yang tidak disadari atau tidak dipikirkan lebih dahulu. Pencapaian pengetahuan seperti itu sukar dipercaya, karena tidak didasarilangkah-langkah yang sistematis dan terkendali. Namun suatu hal yang perlu diperhatikan, bahwa pendekatan intuitif sering kali didahului oleh adanya proses sebelumnya. Misalkan saja seseorang yang sudah begitu lama memiliki suatu permasalahan, meskipun sudah dicoba namun juga dapat terpecahkan. Akan tetapi suatu ketika, pada saat dia sedang merenung tiba-tiba saja di dalam otaknya dia menemukan jawabannya. d. Penemuan Kebetulan dan Coba-coba Pendekatan ini sering terjadi pada kehidupan manusia, bahkan banyak di antaranya yang akhirnya menjadi sesuatu yang sangat berguna. Penemuan ini diperoleh tanpa rencana, tidak pasti, dan tidak melalui langkah-langkah ilmiah. Suatu contoh, ditemukannya kina sebagai obat malaria. Hal tersebut ditemukan secara kebetulan oleh seorang penderita malaria yang menjadi sembuh karena meminum air kolam yang rasanya pahit. Setelah diteliti ternyata ke dalam kolam tersebut ada pohon kina yang tumbang. Penemuan coba-coba (trial and error) juga merupakan suatu kejadian yang sangat umum terdapat di masyarakat. Penemuan ini pada awalnya diperoleh tanpa kepastian akan diperolehnya sesuatu kondisi tertentu untuk memecahkan masalah. Pemecahan terjadi secara kebetulan setelah dilakukan serangkaian usaha. Namun setelah itu usaha berikutnya akan lebih terkontrol, menuju ke arah langkah-langkah yang lebih maju dan terkontrol. e. Pendapat otoritas ilmiah Otoritas ilmiah merupakan orang-orang yang biasanya telah menempuh pendidikan formal tertinggi atau mempunyai pengalaman kerja ilmiah dalam suatu bidang tertentu cukup banyak dan lama. Pendapat orang tersebut sering diterima orang tanpa diuju , karena sudah dianggap benar. Sebagai contoh, pendapat seorang dokter sering dianggap sebabagi sesuatu yang benar kalau diminta pendapatnya mengenai penyakit atau yang terkait dengan kesehatan. Namun seringkali terjadi bahwa pendapat tersebut tidak tepat. Hal ini dimungkinkan karena pendapatnya itu tidak didasarkan pada penelitian, namun hanya didasarkan atas pemikiran logis. 2. Pendekatan Ilmiah
Penelitian ilmiah pada dasarnya akan menghasilkan pengetahuan yang ilmiah. Pengetahuan yang diperoleh dengan pendekatan ilmiah diperoleh melalui penelitian ilmiah dan dibangun di
3
atas teori tertentu. Penelitian ilmiah merupakan penelitian yang sistematik dan terkontrol berdasar atas data empiris. Teori tersebut dapat diuji dalam konsistensi (keajegan) dan validitas (kemantapan) internalnya. Artinya, hasil penelitian yang telah dilakukan oleh seseorang apabila dilakukan penelitian oleh orang lain dengan langkah-lanhkah yang serup pada kondisi yang sama akan menghasilkan hasil yang sama. Pendekatan ilmiah tidak diwarnai oleh keyakinan pribadi, oleh karena itu senantiasa akan menghasilkan kesimpulan yang serupa, bias, dan perasaan. Meskipun banyak metode yang dikembangkan oleh para sainstist dalam memecahkan masalah, akan tetapi pola dasar dari mlangkah-langkah yang ditempuh dalam menggunakan metode ilmiah adalah sama. Langka-langkah yang digunakan oleh para sainstist tersebut dikenal dengan langkah-langkah ilmiah dan metodenya itu sendiri disebut dengan metode ilmiah. Metode ilmiah adalah ssuatu prosedur penyelidikan yang teratur dan logis yang dalam kenyataannya merupakan langkah-langkah sistematis secara deduktif berdasarkan akal sehat. Beberapa buku teks mengemukakan ada enam sampai tujuh langkah metode ilmiah. Menurut para sainstis, deskripsi formal tersebut tidak realistis. Tidak ada sainstis yang secara formal mengikuti urutan ritual langkah-langkah metode ilmiah di dalam melakukan eksperimen. Pernyataan tersebut sudah tentu hanya untuk menyatakan bahwa apa yang dikerjakan oleh para sainstis dalam memecahkah masalah tidak harus seragam. Akan tetapi sebagai petunjuk umum dan di sini akan dikemukakan langkah-langkah pokok metode ilmiah yang secara umum dilakukan oleh para sainstist, sebagai berikut:
Jack R. Fraenkel (1990)
Gideon E. Nelson (1982)
Identifikasi masalah
Merumusakan masalah
Merumuskan hipotesis
Memproyeksikan konsekuensi-konsekuensi
Menguji Hipotesis
Informasi awal
Hipotesis
Eksperimen dan pengamatan
Hipotesis diterima atau ditolak
Namun secara rinci langkah-langkah yang digunakan oleh para sainstist dalam menggunakan metode ilmiah adalah sebagai berikut: a. Menentukan masalah b. Merumuskan masalah c. Mengumpulkan Informasi/data, menyeleksinya, dan mengklasifikasikannya d. Merumuskan hipotesis e. Melakukan eksperimen dan mengobservasinya f. Mengambil kesimpulan Perlu dikemukakan bahwa langkah-langkah di atas tidak harus selalu diikuti sepenuhnya, karena ada kemungkinan beberapa langkah metode tersebut tidak diperlukan tergantung pada jenis penelitiannya.
4
B. Peningkatan Pendidikan Melalui Penelitian
Sekarang ini, telah banyak dilakukan penelitian-penelitian pendidikan dalam rangka mengembangkan pengetahuan baru yang selanjutnya diaplikasikan untuk meningkatkan dan mengembangkan praktek pendidikan. Borg, Walter R. dan Meredith D. Gall (1989) mengemukakan bahwa untuk menyatakan apakah suatu penelitian telah memberikan kontribusi terhadap pengetahuan yang terkait dengan pendidikan, maka kita perlu mengenal empat jenis penelitian pengetahuan, yaitu: 1. Pendeskripsian (Description) Banyak sekali studi-studi penelitian yang menyangkut pendeskripsian mengenai sifat atau gejala-gejala yang dibuat oleh manusia seperti struktur, aktivitas, perubahan melalui waktu, hubungan antara gejala yang satu dengan lainnya, dan sebagainya. Banyak penemuan-penemuan ilmiah penting yang dihasilkan dari pendeskripsian semacam itu. Sebagai contoh, para hali astronomi menggunakan teleskopnya untuk pendeskripsian mengenai perbedaan bagian-bagian alam raya. Proses-proses ini seringkali menghasilkan penemuan mengenai bintang-bintang dan peristiwa-peristiwa perbintangan. Fungsi deskriptif dari suatu penelitian sangat tergantung pada instrumentasi yang akan digunakan untuk pengukuran dan pengamatan. Para peneliti dapat bekerja beberapa tahun untuk menyempurnakan alat-alat tersebut, sebagai contoh mikroskop elektron, galvanometer, dan standarisasi tes-tes intelegensi. Apabila suatu instrumen telah dikembangkan, maka instrumen tersebut selanjutnya dapat digunakan untuk mendiskripsikan fenomena yang sesuai dengan kepentingan para peneliti. Studi deskriptif juga sangat memperkaya pengetahuan kita mengenai apa yang terjadi di sekolah-sekolah. Beberapa studi deskriptif sengaja dibuat untuk menghasilkan informasi statistik mengenai aspek-aspek pendidikan yang penting bagi pembuat keputusan dan pengelola pendidikan. 2. Ramalan (Prediction) Tipe lain dari penelitian pengetahuan adalah yang mencakup ramalan (prediksi), yaitu kecakapan meramalkan fenomena (gejala) yang akan terjadi pada waktu tertentu dengan menggunakan informasi dari waktu sebelumnya. Sebagai contoh, gerhana bulan dapat diramalkan secara akurat berdasarkan pengetahuan tentang pergerakan bulan, bumi, dan matahari. Tingkat perkembangan embrio selanjutnya dapat diramalkan secara akurat dari pengetahuan mengenai tingkat perkembangan embrio yang ada. Keberhasilan atau prestasi belajar siswa di sekolah dapat diramalkan dengan baik melalui tes sikap yang diadministrasikan satu atau dua tahun sebelumnya. Banyak studi-studi ramalan telah dilakukan oleh para peneliti pendidikan untuk mengembangkan pengetahuan mengenai faktor-faktor yang meramalkan keberhasilan para siswa di sekolah dan dunia kerja. Tujuan lain dari penelitian prediksi adalah untuk mengidentifikasi para siswa yang mungkin tidak akan berhasil pada urutan berikutnya sehingga dengan demikian program pencegahan dapat dilembagakan. Sebagai contoh, dengan mengumpulkan berbagai informasi yang berbeda mengenai para siswa di kelas enam, dan mengamatinya sampai mereka lulus dari sekolah menengah atau drop out, para peneliti dapat menentukan informasi mana yang memberikan prediksi paling baik. Pengetahuan prediksi ini dapat digunakan untuk mengidentifikasi para siswa kelas enam yang memiliki risiko drop out. 3. Peningkatan/perbaikan (Improvement)
Jenis ketiga mengenai penilitan pengetahuan, mengenai program-program intervensi, materi-materi kuriklum, dan metode-metode mengajar, untuk meningkatkan pengetahuan siswa. Secara umum, studi-studi ini direncanakan untuk mengembangkan pengetahuan mengenai intervensi-intervensi yang mengontrol fenomena-fenomena penting. Sebagai contoh, seorang ahli fisiologi menempatkan suatu elektroda yang ditanamkan pada otak seekor tikus untuk mengetahui apakah intervensi (campur tangan) tersebut mempengaruhi aktivitas otak tikus. Apabila penempatan
5
elektroda pada otak tikus tersebut (intervensi X) mempengaruhi aktivitas otak utama tikus (gejala Y), kita mengatakan bahwa penempatan electroda tersebut “mengontrol” aktivitas otak. Karena umumnya intervensi dalam penelitian pendidikan bertujuan untuk meningkatkkan nilai outcome seperti pengetahuan para siswa, kita mengatakan bahwa penelitian ini diorientasikan pada peningkatan (daripada pengontrolan). Banyak studi penelitian yang telah dilakukan untuk mengidentifikasi intervensi atau faktor-faktor yang ditranformasikan sebagai intervensi untuk meningkatkan pencapaian/prestasi akademik para siswa. Herbert Walberg dan kawan-kawannya telah mensistesis hampir 3.000 studi semacam ini untuk mengidentifikasi potensi intervensi yang dapat meningkatkan performan para siswa dengan melakukan bermacam-macam pengukuran terhadap prestasi akademik. Beberapa hasil sintesisnya dapat dilihat pada table di bawah ini. Pengaruh Faktor-Faktor Pengajaran Terhadap Hasil-Hasil Belajar Siswa
No.
Metode
Ukuran Pengaruh
Persentil
1
Reinforcement (Pegnuatan)
1,17
88
2
Akselerasi
1,00
84
3
Latihan membaca
0,97
83
4
Belajar tuntas sains
0,81
79
5
Belajar kooperatif (Cooperative learning)
0,76
78
6
Eksperimen membaca (Reading experiment)
0,60
73
7
Tutoring
0,40
66
8
Waktu pengajaran
0,38
65
9
Pengajaran individual
0,32
63
10
Tugas pekerjaan rumah
0,28
61
11
Pengajaran dengan bantuan komputer
0,24
59
12
Peer group
0,24
59
13
Advance organizer
0,23
59
14
Inquiry biology
0,16
56
15
Ukuran kelas
0,09
54
16
Pengaj. Berprogama (Programmed Instruction)
-0,03
49
17
Televisi
-0,05
48
Sumber: Data dari Herbert Walberg “Improving the Productivity of America’s Schools (dalam Borg , Walter R. dan Meredith D. Gall, 1989) Keterangan: Kolom pertama : Daftar intervensi yang diujikan pada studi-studinya. Kolom kedua : Statistik effect size (ukuran pengaruh). Statistik ini merupakan cara kuantitatif
mengenai gambaran mengenai bagaimana peningkatan rata-rata siswa yang menerima intervensi dibandingkan dengan yang tidak menerima intervensi. Nilai 0 pada effect size, berarti bahwa rata-rata siswa yang menerima intervensi tidak lebih baik dari rata-rata siswa yang tidak menerima intervensi. Nilai positif pada effect size, berarti bahwa rata-rata siswa yang menerima intervensi lebih baik dari rata-rata siswa yang tidak menerima intervensi. Effect size yang lebih besar, menunjukkan pengaruh intervensi yang lebih kuat. Peneliti menganggap bahwa effect size yang lebih dari 0,33, memiliki pengaruh yang signifikan, jadi pengaruh tersebut cukup besar untuk membuat perbedaan pada hasil (outcome). Nilai negatif berarti bahwa
6
rata-rata siswa yang menerima intervensi lebih jelek dari siswa yang tidak menerima intervensi. Kolom ketiga : Persentil, untuk membantu lebih jauh dalam menafsirkan pengertian dari effect size. Sebagai contoh(lihat table di atas), persentil penguatan (reinforcement) adalah (88), berarti bahwa rata-rata siswa yang menerima penguatan (misalnya, skor persentil ke-50 untuk siswa yang mengikuti intervensi penguatan), sama baiknya dengan siswa yang tidak diberi penguatan yang skornya pada persentil ke-88. Dengan kata lain, penguatan akan mengubah/memindahkan rata-rata siswa dari persentil ke-50 ke persentil ke-88. Untuk memperoleh gambaran lebih jauh, kita lihat pada tabel di atas bahwa intervensi pengajaran dengan bantuan komputer, akan mengubah rata-rata siswa dari persentil ke-50 ke persentil 59. Sintesis Walberg mengenai penelitian ini menunjukkan bahwa para peneliti pendidikan telah menemukan beberapa intervensi yang efektif untuk meningkatkan prestasi akademik para siswa. Oleh karena itu diperlukan penelitian lebih lanjut untuk menemukan intervensi-intervensi lain yang membuat pendidikan lebih efektif melalui setting pendidikan yang berbeda dan untuk tipe-tipe siswa yang berbeda pula. 4. Penjelasanan/Keterangan (Explanation) Jenis keempat mengenai penelitian pengetahuan adalah penjelasan (explanation). Penelitian ini merupakan yang paling penting dari seluruh penelitian lainnya. Dengan arti tipe pengetahuan ini mencakup tiga pengetahuan lainnya. Jika para peneliti dapat menjelaskan satu perangkat fenomena, artinya mereka dapat mendeskripsikan, meramalkan, dan mengontrol fenomena dengan tingkat kepastian dan akurasi yang tinggi. Penelitian eksplanasi memberikan teori-teori mengenai gejala-gejala yang akan diselidiki. Banyak teori-teori penting yang telah dikembangkan oleh para peneliti pendidikan. Sebagai contoh adalah teori produktivitas pendidikan yang telah dikembangkan oleh Herbert Walberg. Teori tersebut, memiliki persamaan dengan teori yang dikembangkan oleh Benyamin Bloom, John carroll, Robert Glaser, dan lainnya yang berusaha menjelaskan mengapa beberapa siswa belajar lebih banyak dari siswa lainnya dan bagaimana belajar dapat ditambah. Ilmu pengetahuan teoritis merupakan sesuatu yang penting kerena akan memberikan “formula” yang lebih ringkas untuk meramalkan dan mengontrol gejala-gejala yang menyangkut individu-individu yang berbeda , setting, dan kejadian pada waktu yang berbeda. Herberg Walberg (dalam Walter R. Berg) memberikan summary bahwa penelitian pendidikan menghasilkan empat jenis pengetahuan penting yaitu: deskripsi mengenai fenomena pendidikan; prediksi mengenai fenomena pendidikan; informasi mengenai pengaruh-pengaruh dari peningkatan-yang berorientasi intervensi; dan teori-teori. Dalam merefleksikan kerja mereka, para peneliti pendidikan memelihara pengembangan ilmu pengetahuan baru mengenai bagaimana merencanakan dan melaksanakan penelitian.
7
Umpan balik
X
a b Y
c
Z
Gambar : Grafik Representasi dari Teori Produktivitas pendidikan
Keterangan: Aptitude (kecakapan), pengajaran, dan lingkungan merupakan pengaruh utama yang lansung mempengaruhi belajar (ditunjukan oleh tanda panah X, Y, dan Z). Ketiga faktor tersebut saling mempengaruhi satu dengan lainnya (dintunjukan panah a, b, dan c), dan kesemuanya akan mendapat umpan balik (feedback) dari belajar.
C. Proses Penelitian
Jack R. Fraenkel, secara ringkas menjelaskan bahwa proses penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:
Masalah
Penelitian
Rumusan pertanyaan esplorasi atau Hipotesis
Definisi-definisi
Instrumen-tasi
Prosedur/
desain
Sampel
Analisis
data
Kajian pustaka
Pengajaran
4. Jumlah
5. Kualitas
Aptitude
1.Kecakapan
2.Pengembangan
3.Motivasi
Belajar
Afektif
Tingkah laku
Kognitif
Lingkungan
6. Rumah
7. Kelas
8. Kelompok
9. Televisi
8
Keterangan: Tanda panah dengan garis padat, menunjukan urutan komponen-komponen penting yang biasanya dinyatakan dan dideskripsikan pada proposal penelitian dan laporan. Hal tersebut juga menunjukan urutan yang bermanfaat untuk perencanaan penelitian (misalnya, menentukan masalah penelitian, yang diikuti dengan membuat hipotesis, lalu definisi-definisi, dst.). Tanda panah dengan garis putus-putus, menunjukan yang paling memungkinkan sebagai titik tolak dari akibat-akibat yang terjadi (sebagai contoh, pertimbangan instrumentasi kadang-kadang menghasilkan perubahan pada sampel). Pada prakteknya proses tersebut tidak selalu harus mengikuti urutan tersebut secara persis. Dalam kenyataannya, pengalaman para peneliti sering mempertimbangkan komponen-komponen secara simultan ketika mereka mengembangkan rencana penelitiannya. 1. Masalah Penelitian Pernyataan masalah haruslah mendeskripsikan latar belakang masalah (faktor-faktor apa yang menyebabkan hal tersebut menjadi masalah) dan rasionalisasi atau jastifikasi untuk studi. Sesuatu yang legal atau etika yang bercabang-cabang yang terkait dengan masalah harus didiskusikan dan dipecahkan. 2. Rumusan Pertanyaan Eksplorasi atau Hipotesis Masalah penelitian biasanya dinyatakan sebagai pertanyaan dan sering sebagai hipotesis. Hipotesis adalah suatu prediksi, suatu penjelasan mengenai mengapa hasil yang diharapkan terjadi. Hipotesis dari suatu penelitian harus secara jelas menunjukan adanya hubungan antar variable-variabel (faktor-faktor, karakteristik, atau kondisi) yang diselidiki dan dinyatakan bahwa hal tersebut dapat diuji dalam periode waktu tertentu.Tidak semua penilitian merupakan studi uji hipotesis. 3. Definisi-definisi Semua kata-kata kunci pada masalah penelitian dan hipotesis hendaknya didefinisikan secara jelas. 4. Kajian Pustaka Studi-studi yang berhubungan dengan masalah-masalah penelitian hendaknya dibatasi dan hasilnya disimpulkan secara ringkas. Kajian pustaka (jurnal, laporan, monograf, dsb.) hendaknya menunjang terhadap permasalahan. 5. Sampel Subjek-subjek (sampel) dan kelompok yang lebih besar (populasi) penelitian hendaknya diidentifikasi secara jelas. Rencana pengambilan sampel (prosedur pemilihan sample) juga hendaknya dideskripsikan. 6. Instrumen Setiap instrumen pengukuran yang akan digunakan untuk mengumpulkan data harus dideskripsikan secara detail dan rasional. 7. Prosedur Prosedur yang aktual mengenai penelitian: apa yang dilakukan oleh si peneliti (apa, kapan, dimana, bagaimana, dan dengan siapa) sejak awal sampai akhir. Prosedur tersebut termasuk: urutan perlakuan, langkah-langkah rencana penelitian, jadwal kegiatan, material (misalnya textbook) dan peralatan yang akan digunakan, rancangan umum atau metodologi hendaknya dideskripsikan secara jelas. Sebagai tambahan sumber-sumber yang memungkinkan terjadinya bias harus diidentifikasi dan dijelaskan bagaimana cara mengontrolnya.
II. TUGAS DAN METODE-METODE DASAR PENELITIAN
A. Cara Melaksanakan Penelitian
Penelitian adalah suatu proses, yaitu merupakan langkah-langkah yang dilakukan secara terencana dan sistematis untuk memecahkan permasalahan yang dihadapinya atau memperoleh
9
solusi terhadap pertanyaan-pertanyaan tertentu. Langkah-langkah tersebut harus sesuai dan saling mendukung antara satu dengan yang lainnya. Melalui langkah-langkah yang terencana dan sistematis tersebut diharapkan akan diperoleh hasil penelitian berupa kesimpulan-kesimpulan yang tidak meragukan. Dengan demikian setiap orang yang akan melakukan penelitian, hendaknya memahami dan mengikuti beberapa persyaratan pokok yaitu: 1. Sistematis, penelitian tersebut hendaknya mengikuti pola atau urutan yang telah ditentukan. Setiap urutan hendaknya dilaksanakan secara tertib tidak boleh ada yang dilewati tanpa alasan yang dapat dipertanggungjawabkan. 2. Terencana, penelitian hendaknya dilakukan secara sengaja yang telah dilengkapi dengan dengan rancangan dan prosedur penelitiannya. 3. Mengikuti metode serta langkah-langkah ilmiah sebagaimana yang telah dilakukan oleh para sainstis. Untuk melakukan penelitian setiap peneliti dapat menggunakan berbagai macam metode, oleh karena itu rancangan penelitian yang digunakannya pun dapat bermacam-macam. Untuk menyusun rancangan penelitian yang baik, perlu berbagai persoalan dipertimbangkan. Pertanyaan-pertanyaan pokok yang perlu dijawab dalam setiap usaha untuk menyusun suatu rancangan penelitian adalah: 1. Cara pendekatan apa yang akan dipakai? 2. Metode apa yang akan digunakan? 3. Startegi apa yang paling efektif untuk melakukan penelitian tersebut? Keputusan mengenai rancangan penelitian yang akan digunakan tergantung pada dua hal yaitu: 1. Tujuan penelitian 2. Sifat masalah yang akan diteliti Kaitan antara tujuan, sifat masalah, dan penyusunan rancangan penelitian dapat dilihat pada bagan di bawah ini:
Tujuan Penelitian dan Sifat masalah dispesifikasikan menentukan Ruang lingkup dan arah yang jelas Cara pendekatan
terfokus pada menentukan
“Target area” yang terbatas Rancangan Penelitian
(daerah sasaran) (Kelompok Rancangan Penelitian)
Eksperimental Non-eksperimental 1.Eksperimen lemah (Weak experimental) 1. Historis 2.Eksperimen sebenarnya (True experimental) 2. Deskripsi 3.Eksperimen semu (Quasy experimental) 3. Perkembangan 4. Kasus dan Lapangan 5. Korelasi 6. Kausal Komparatif 7. Tindakan
10
Tujuan yang ingin dicapai hendaknya tidak terlalu bersifat umum, oleh karena itu sebaiknya dispesifikasikan terlebih dahulu. Apabila tujuan telah dispesifikasikan, artinya penelitian tersebut telah memiliki ruang lingkup dan arah yang jelas. Dengan demikian perhatian akan terfokus pada “Target area” atau daerah sasaran yang terbatas. Misalkan, kita ingin meneliti tentang peranan suatu metode mengajar di dalam proses pembelajaran. Tujuan umum dari penelitian : Ingin memperoleh informasi mengenai peranan metode mengajar dalam proses pembelajaran. Tujuan spesifik dari penelitian: Ingin memperoleh gambaran mengenai peranan metode A dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian si peneliti sekarang telah memiliki ruang lingkup dan arah yang jelas. Bahwa penelitian ini merupakan penelitian pendidikan yang bertujuan untuk mendeskripsikan (menggambarkan) mengenai peranan metode mengajar A dalam rangka meningkatkan hasil belajar. Selanjutnya si peneliti akan dapat menentukan: Sifat masalah yang akan diteliti, metode yang akan digunakan, dan rancangan penelitiannya .
B. Tugas Penelitian
Sebagaimana telah dikemukakan bahwa metode dan rancangan penelitian sangat tergantung pada tujuan dan sifat masalah. Namun selain kedua hal tersebut, satu hal yang perlu juga dipahami oleh seorang peneliti dalam dalam menentukan metode penelitian adalah tugas penelitian itu sendiri. Tugas penelitian dan ilmu sangat identik, oleh karena itu keduanya tidak dapat dipisahkan. Secara garis besarnya, penelitian dan ilmu memiliki tugas untuk: 1. Mencandra, memberikan deskripsi atau gambaran secara jelas dan cermat terhadap sesuatu yang menjadi permasalahan. 2. Menenerangkan, memberikan informasi atau penjelasan yang jelas terhadap kondisi-kondisi yang mendasari terjadinya peristiwa-peristiwa. 3. Menyusun teori, mengeksplorasi atau mencari serta merumuskan hukum-hukum atau tatanan mengenai hubungan antara kondisi yang satu dengan yang lainnya atau hubungan antara satu kejadian dengan kejadian yang lainnya. 4. Meramalkan, membuat prediksi atau ramalan, perkiraan, dan proyeksi mengenai peristiwa- peristiwa yang bakal muncul berdasarkan kondisi yang ada sekarang. 5. Mengendalikan, melakukan aksi atau tindakan-tindakan untuk mengendalikan fenomena (peristiwa-peristiwa) yang mungkin terjadi sebagai akibat dari kondisi yang ada. Secara keseluruhan ilmu dan penelitian adalah untuk mengemban tugas-tugas tersebut secara simultan (sekaligus). Oleh karena itu seringkali kelima tugas tersebut dijadikan sebagai kriteria mengenai bobot dari suatu karya ilmiah seseorang. Semakin banyak mencakup kelima tugas tersebut, semakin tinggi bobot karyya ilmiahnya.
C. Metode-metode Dasar Penelitian
Pesatnya perkembangan ilmu dan teknologi, tidak menyebabkan permasalahan yang dihadapi oleh manusia menjadi hilang. Dengan perkembangan ilmu dan teknologi tersebut, manusia sering dihadapkan dengan masalah-masalahan baru, baik yang terkait dengan kehidupan sosial maupun sains dan teknologi. Dalam rangka memecahkan permasalahan yang dihadapinya itu, seringkali diperlukan suatu penelitian yang memerlukan waktu dan biaya yang cukup besar. Agar diperoleh hasil sesuai dengan tujuan yang diharapkan, pada saat ini telah banyak rancangan atau metode yang dikembangkan oleh para peneliti. Untuk mengikhtisarkan berbagai rancangan tersebut, berbagai cara penggolongan telah pula dikembangkkan. Salah satu di antaranya adalah penggolongan yang dilakukan oleh Isaac, Stephen dan William B (1981).
11
Mereka mengelompokan sembilan jenis metode dasar penelitian berdasarkan sifat masalahnya, sebagai berikut: 1. Penelitian Historis (Historical Research) a. Tujuan penelitian: adalah untuk membuat rekontruksi masa lampau secara sistematis dan objektif dengan cara mengumpulkan, mengevaluasi, memverifikasi, serta mensintesiskan bukti-bukti untuk menegakkan fakta dan memperoleh kesimpulan yang kuat. b. Contoh-Contoh penelitian Studi mengenai perkembangan kurikulum sejak jaman Belanda sampai dengan kurikulum 2004 di Indonesia yang bertujuan untuk meneliti dan memahami dasar-dasar perkembangan kurikulum sejak masa lampau sampai sekarang melalui penelahaan struktur, isi materi, dan faktor-faktor lainnya pada setiap terjadinya perubahan kurikulum. c. Beberapa karakteristik 1) Banyak menggunakan data yang diobservasi oleh orang lain (data sekunder) 2) Seringkali penelitian ini hanya merupakan kumpulan informasi yang kadang-kadang kurang reliabel, berat sebelah, dan bias. 3) Penelitian ini, selain data sekunder juga tergantung pada data primer yang dikumpulkan melalui pengamatan secara langsung pada obyek/subyek yang ditelitinya.Di antara kedua data tersebut, data primer dianggap memiliki otoritas sebagai bukti tangan pertama dan diberi prioritas dalam pengumpulan data. 4) Dua macam kritik yang digunakan untuk menentukan nilai atau bobot data yaitu: kritik eksternal yang menanyakan“apakah dokumen atau relik itu autentik?” dan kritik internalnya menanyakan“Apabila dokumen tersebut autentik, apakah data tersebut akurat dan relevan?” Kritik internal hendaknya menguji motif, bias, serta keterbatasan peneliti yang mungkin melebih-lebihkan atau mengurangi, serta memberikan informasi yang tidak diamatinya. 5) Meskipun mirip dengan penelaahan kepustakaan, akan tetapi cara pendekatan historis lebih tuntas, mencari informasi dari sumber yang lebih luas. Data yang digali biasanya data yang lebih tua dibandingkan dengan yang umum dituntut oleh penelaahan kepustakaan. d. Langkah-Langkah pokok 1) Definisikan masalah. Tanyakan kepada diri sendiri: Apakah pendekatan historis ini merupakan yang terbaik dalam permasalahan ini? Apakah data yang penting dapat digunakan? Apakah hasilnya memiliki manfaat yang cukup signifikan? 2) Nyatakan tujuan penelitian, apabila memungkinkan rumuskan juga hipotesis yang akan akan memberikan arah serta fokus penelitian. 3) Kumpulkan data, bedakan mana yang berasal dari sumber primer dan sumber sekunder. Keterampilan yang sangat penting dalam penelitian historis adalah cara melakukan pencatatan dengan menggunakan kartu kecil ukuran (3 x 5,4 x 6) cm atau disesuaikan dengan keperluan yang masing-masing berisi satu macam informasi yang selanjutnya diberi kode dan judul, sehingga memudahkan dalam menyusun dan menggunakannya. 4) Evaluasi data yang terkumpul, kemudian kenakan kritik internal dan eksternal 5) Tuliskan laporan yang mencakup pernyataan masalah, review terhadap sumber materi, pernyataan asumsi, hipotesis-hipotesis dasar, dan metode yang digunakan untuk mengetes hipotesis, hasil yang dicapai, interpretasi dan kesimpulan, dan bibliografi. 2. Penelitian Deskriptif (Descriptive Research) a. Tujuan penelitian: adalah untuk membuat pencandraan atau gambaran secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat populasi atau daerah tertentu.
12
b. Contoh-Contoh penelitian 1) Studi mengenai peranan suatu metode terhadap pemahaman konsep yang bertujuan hanya untuk memperoleh gambaran tentang efektivitas dari metode tersebut. 2) Penelitian mengenai taraf serap siswa-siswa Sekolah Menengah. 3) Studi laporan mengenai hasil nilai tes di suatu sekolah c. Beberapa karakteristik 1) Secara harfiah, digunakan untuk mencandraan (mendeskripsikan ) situasi-situasi atau peristiwa-peristiwa. Penelitian deskriptif tersebut merupakan akumulasi data dasar dalam cara deskriptif semata-mata, yang tidak perlu mencari atau menjelaskan saling hubungan, menguji hipotesis, membuat ramalan, mendapatkan makna dan implikasi, meskipun penelitian yang bertujuan lebih kuat untuk menemukan hal-hal tersebut mencakup juga metode-metode deskriptif. Akan tetapi para ahli penelitian masih belum memiliki kesepakatan mengenai apa sesungguhnya yang dimaksud dengan “penelitian deskriptif” dan sering memiliki pengertian yang lebih luas mencakup seluruh bentuk penelitian kecuali penelitian histories dan eksperimental. Dalam konteks yang lebih luas ini, istilah studi survey lebih sering digunakan. 2) Tujuan dari penelitian-penelitian-penelitian survey adalah: a) Mengumpulkan informasi faktual secara mendetil yang mencandra gejala yang ada b) Mengidentifikasi masalah-masalah atau melakukan justifikasi kondisi-kondisi dan parktek-praktek yang sedang berlangsung. c) Membuat perbandingan dan evaluasi d) Mendeterminasi apa yang dikerjakan orang lain apabila memiliki masalah atau situasi yang sama dan memperoleh keuntungan dari pengalaman mereka untuk membuat rencana dan membuat keputusan di masa yang akan datang. d. Langkah-Langkah pokok 1) Definisikan tujuan secara jelas dan istilah yang spesifik. Fakta dan karakteristik apa yang ingin ditemukan. 2) Rencanakan pendekatannya. Bagaimana data akan dikumpulkan? Bagaimana subjek akan dipilih untuk menjamin bahwa subjek tersebut mewakili seluruh populasi yang akan dideskripsikan? Instrumen atau teknik observasi apa yang tersedia atau perlu untuk dikembangkan? Apakah metode pengumpulan data yang akan digunakan perlu diuji coba di lapangan dan apakah para pengumpul data perlu dilatih terlebih dahulu? 3) Kumpulkan data 4) Tuliskan laporan 3. Penelitian Perkembangan (Developmental Research) a. Tujuan penelitian: untuk menyelidiki pola dan urutan pertumbuhan dan/atau perubahan sebagai fungsi waktu. b. Contoh-Contoh penelitian 1) Studi-studi longitudinal mengenai pertumbuhan yang secara langsung mengukur sifat dan laju perubahan-perubahan pada sampel anak yang sama pada tingkat perkembangan yang berbeda. 2) Studi cross-sectional mengenai pertumbuhan yang secara tidak langsung mengukur sifat dan laju perubahan yang sama dengan meneliti sejumlah anak yang berbeda sebagai sampel yang mewakili tingkat usia. 3) Studi-studi kecenderungan yang bertujuan untuk menentukan pola-pola perubahan di masa lampau agar dapat meramalkan pola-pola dan kondisi-kondisi perubahan di masa yang akan datang.
13
c. Beberapa karakteristik 1) Memfokuskan pada studi mengenai variabel-variabel dan perkembangannya selama beberapa bulan atau tahun. Penelitian ini menanyakan “ Apakah pola-pola pertumbuhan, lajunya, arahnya, urutannya, dan faktor-faktor yang saling terkait mempengaruhi sifat- sifat perkembangan itu?. 2) Masalah sampel pada metode longitudinal adalah kompleks dengan terbatasnya jumlah subyek yang dapat diikuti dalam waktu tahunan; faktor - faktor yang cenderung menyebabkan terjadinya bias pada metode longitudinal. Apabila perlakuan mengenai atrisi tersebut dihilangkan melalui pemilihan sampel dari suatu populasi yang stabil, hal ini berarti memasukkan bias-bias yang tak dikenal yang berkaitan dengan populasi tersebut. Lebih jauh lagi, sekali dimulai, studi longitudinal tidak memungkinkan diadakan perbaikan dalam hal-hal yang bersifat teknis tanpa kehilangan kontinuitas prosedur metode tersebut. Akhirnya, metode ini memerlukan kontinuitas dukungan pimpinan dan biaya untuk periode yang cukup lama, dan biasanya universitas atau yayasan yang dapat memelihara keperluan tersebut. 3) Studi cross-sectional biasanya meliputi subyek yang lebih banyak, akan tetapi mencandra faktor pertumbuhan yang lebih sedikit dibandingkan dengan studi longitudinal. Meskipun studi longitudinal merupakan metode yang langsung mempelajari perkembangan manusia, pendekatan cross-sectional tidak terlalu mahal dan lebih cepat karena kurun waktu yang lama diganti dengan sampling dari kelompok umur yang berbeda. Sampling dari metode cross-sectional cukup kompleks karena anak-anak yang sama tidak tidak terlibat dalam setiap taraf usia dan tidak dapat dibandingkan satu sama lain. Untuk membuat generalisasi pola-pola perkembangan instrinsik dari sampel- sampel anak seperti ini mengandung risiko akan menngaburkan perbedaan-perbedaan antar kelompok yang timbul dari proses sampling. 4) Studi-studi kecenderungan memiliki kelemahan bahwa faktor-faktor yang tidak dapat diramalkan mungkin masuk dan memodifikasi atau membat kecenderungan yang didasarkan masa lampau menjadi tidak sah. Pada umumnya prediksi untuk waktu yang lama adalah perkiraan pendidikan (educated guess), sementara prediksi untuk waktu yang pendek lebih reliabel dan valid. d. Langkah-Langkah pokok 1) Definisikan masalahnya atau nyatakan tujuan-tujuannya. 2) Lakukan telaah kepustakaan untuk menentukan garis dasar informasi yang ada dan membandingkan metodologi-metodologi penelitian termasuk instrumen-instrumen yang dapat digunakan dan teknik-teknik pengumpulan data. 3) Rancangkan cara pendekatan 4) Kumpulkan data 5) Evaluasi data dan susun laporkan hasilnya. 4. Penelitian Studi Kasus dan Lapangan (Case and Field Study Research) a. Tujuan penelitian: Untuk mempelajari secara intensif mengenai latar belakang, keadaan sekarang, dan interaksi lingkungan suatu unit sosial: individu, kelompok, isntitusi, atau masyarakat. b. Contoh-Contoh penelitian 1) Studi-studi Piaget tentang perkembangan kognitif pada anak-anak. 2) Studi secara mendalam pada seorang murid yang mengalami ketidakmampuan belajar oleh seorang ahli psikologi atau studi terhadap seorang siswa yang dalam masa hukuman percobaan oleh pekerja sosial. 3) Studi secara intensif tentang budaya “kota dalam” dan kondisi kehidupan di dalam
14
lingkungan kota metropolitan. c. Beberapa karakteristik 1) Studi kasus merupakan penyelidikan yang mendalam pada suatu unit sosial yang menghasilkan suatu gambaran yang lengkap, dan terorganisasi dengan baik mengenai unit tersebut. Tergantung pada tujuan, lingkup studi ini dapat mencakup keseluruhan siklus hidup atau atau hanya bagian-bagian tertentu, studi ini dapat hanya terfokus pada faktor-faktor yang spesifik saja atau dapat juga mengambil keseluruhan dari unsur dan peristiwa. 2) Dibandingkan dengan studi survey yang cenderung menguji sejumlah kecil variabel pada unit sample yang besar, studi kasus ini menguji jumlah unit kecil dengan variabel-variabel dan kondisi-kondisi yang besar. d. Keungulan-keunggulan 1) Studi-studi kasus terutama sangat bermanfaat sebagai latar belakang informasi untuk perencanaan penelitian utama di dalam social sciences. Karena dilakukan secara intensif, studi ini memberikan penjelasan terhadap variabel-variabel penting, proses-proses, dan interaksi-interaksi yang memerlukan perhatian lebih intensif. 2) Data studi kasus melengkapi contoh-contoh yang berguna untuk mengilustrasikan penemuan-penemuan yang digeneralisasikan secara statistik. e. Kelemahan-kelemahan 1) Karena fokusnya yang sempit terhadap unit-unit yang kecil, studi-studi kasus dibatasi dalam kerepresentatifannya. Studi ini tidak memungkinkan generalisasi terhadap populasi sampai ada penelitian lanjutan yang melengkapi studi tersebut yang memfokuskan pada hipotesis-hipotesis spesifik dan menggunakan metode sampling yang layak. 2) Studi-studi kasus terutama diwarnai oleh sifat keberatsebelahan subyektif. Kasus itu sendiri mungkin dipilih karena sifat dramatiknya daripada sifatnya, cirinya, atau karena cocok dengan konsep peneliti sebelumnya. Selama peneliti menempatkan data pada satu konteks tertentu daripada konteks yang lain, maka penafsiran subyektif akan mempengaruhi hasilnya. d. Langkah-Langkah pokok 1) Nyatakan tujuan-tujuannya. Apa yang menjadi unit-unit studi dan karakteristik- karakteristiknya, hubungan-hubungannya, dan proses-proses yang akan mengarahkan penyelidikan. 2) Rancangkan cara pendekatannya. Bagaimana unit-unit tersebut akan dipilih? Apakah sumber data dapat digunakan? Metode apa yang akan digunakan untuk mengumpulkan data? 3) Kumpulkan data 4) Organisasikan informasi untuk menyusun rekonstruksi unit studi yang koheren,dan terintergrasi dengan baik. 5) Laporkan hasilnya dan diskusikan signifikasinya 5. Penelitian Korelasional (Correlational Research) a. Tujuan penelitian: Untuk menyelidiki besarnya korelasi antara variasi-variasi dalam suatu faktor dengan variasi-variasi dalam satu atau lebih faktor lainnya berdasarkan pada koefisien korelasi. b. Contoh-Contoh penelitian 1) Studi yang menyelidiki hubungan antara motivasi dengan hasil belajar siswa di Sekolah Menengah 2) Studi analisis faktor pada beberapa tes kepribadian 3) Studi untuk meramalkan keberhasilan belajar di sekolah berdasarkan tes bakat
15
c. Beberapa karakteristik 1) Sangat cocok digunakan apabila variabel-variabel yang diteliti sangat kompleks dan/atau peneliti tidak memungkinkan melakukan penelitian dengan metode eksperimental dan pengontrolan terhadap manipulasi data. 2) Memungkinkan pengukuran secara simultan beberapa variabel dan saling hubungannya dalam keaadaan yang realistis. 3) Hasil penelitian ini merupakan derajat saling hubungan dari pada menanyakan ada tidaknya pengaruh, seperti yang dikemukakan oleh rancanga penelitian eksperimental: “Apakah ada pengaruhnya atau tidak?” 4) Keterbatasan-keterbatasan penelitian korelasional adalah seb agai berikut: a) Hanya mengidentifikasi apa sejalan dengan apa, penelitian ini tidak perlu mengidentifikasi saling hubungan yang bersifat sebab akibat. b) Metode ini kurang tertib dan ketat apabila dibandingkan dengan pendekatan eksperimental karena kurang melakukan kontrol terhadap variabel-variabel bebasnya. c) Metode ini cenderung akan mengidentifikasi pola hubungan yang semu yang kurang reliabel dan valid. d) Pola saling hubungan sering tidak menentu dan kabur e) Metode ini dalam penelitian sering memberikan rangsangan penggunaannya semacam pendekatan “shot gun”, yaitu memasukkan data tanpa pandang bulu dari sumber yang beragam dan memberikan interpretasi yang bermakna atau yang berguna. d. Langkah-Langkah pokok 1) Definisikan masalah 2) Lakukan penelaahan kepustakan 3) Rancangkan pendekatan: a) Identifikasi variable-variabel-variabel yang relevan. b) Pilihlah subyek yang memadai/layak. c) Pilihlah atau kembangkan instrumen yang sesuai. d) Pilihlah pendekatan korelasional yang sesuai dengan permasalahan. 4) Kumpulkan data 5) Analisis data dan interpretasikan hasilnya 6) Tuliskan laporan 6. Penelitian Kausal-Komparatif (Causal-Comparative Research) a. Tujuan penelitian: Untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat melalui pengamatan terhadap akibat yang telah ada dan meneliti kembali faktor-faktor penyebab dari sumber yang dapat dipercaya. Hal ini sangat kontras dengan metode eksperimental yang mengumpulkan data melalui pengontrolan kondisi-kondisi pada waktu itu (penelitian berlangsung). b. Contoh-Contoh penelitian 1) Penelitian di suatu sekolah untuk mencari faktor-faktor yang menyebabkan prestasi lulusannya selalu lebih baik dibandingkan dengan sekolah-sekolah lainnya. 2) Penelitian untuk mengetahui penyebab kurang termotivasinya siswa dalam mengikuti mata pelajaran tertentu. 3) Penelitian untuk menentukan ciri-ciri guru yang efektif dengan menggunakan data yang berupa catatan mengenai sejarah pekerjaan selengkap mungkin. 4) Mencari pola tingkah laku dan prestasi belajar yang terkait dengan perbedaan umur pada waktu masuk sekolah, dengan cara menggunakan data deskriptif mengenai tingkah laku dan skor tes prestasi belajar yang terkumpul sampai anak-anak yang bersangkutan kelas enam Sekolah Dasar.
16
c. Beberapa karakteristik Penelitian kausal-komparatif bersifat”ex post facto”, yang berarti data yang dikumpulkan setelah semua peristiwa yang dipermasalahkan terjadi. Peneliti kemudian mencari satu atau lebih pengaruh-pengaruh (tergantung variabel-variabel) menguji data dengan menelusuri kembali masa yang telah lalu, untuk mencari sebab-sebab, saling hubungan, dan maknanya. d. Keungulan-keunggulan 1) Metode kausal-komparatif layak digunakan untuk berbagai keadaan apabila metode eksperimental yang lebih kuat tidak memungkinkan untuk dilakukan: a) Apabila penelitian tidak mungkin memilih, mengontrol, dan memanipulasi faktor- faktor yang penting untuk mempelajari hubungan sebab akibat secara langsung. b) Apabila pengontrolan terhadap seluruh variabel kecuali satu variabel bebas sangat tidak tidak realistis dan dibuat-buat, mencegah interaksi secara normal dengan variabel- variabel lain yang berpengaruh. c) Apabila pengontrolan laboratorium untuk beberapa tujuan penelitian tidak praktis, mahal, atau secara etika dipertanyakan. 2) Hasilnya dapat bermanfaat sebagai informasi yang berkenaan dengan sifat-sifat gejala: apa sejalan dengan apa, dengan kondisi apa, dalam perurutan dan pola yang bagaimana, dan semacamnya. 3) Perbaikan-perbaikan dalam hal teknik, metode statistik, dan rancangan-rancangan dengan kontrol parsial, pada akhir-akhir ini telah membuat studi ini lebih dipertahankan. e. Kelemahan-kelemahan 1) Kelemahan utama dari rancangan ex post facto adalah tidak adanya kontrol terhadap variabel bebas. Dalam batas-batas pemilihan, peneliti harus mengambil fakta yang ditemukannya tan ada kesempatan untuk menyusunnya kondisi-kondisi atau memanipulasi variable-variabel yang mempengaruhinya di tempat kejadian. Untuk memperoleh kesimpulan yang baik, peneliti harus mempertimbangkan seluruh penyebab yang memungkinakan atau hipotesis saingan yang dapat dipercaya yang mungkin mempengarudi hasil-hasil yang dicapai. Sejauh peneliti dapat secara sukses memberikan pertimbangan kesimpulannya terhadap alternatif lain, dia dalam posisi yang relatif kuat. 2) Kesulitan untuk memperoleh kepastian bahwa faktor-faktor penyebab telah benar-benar tercakup di antara banyak faktor yang sedang ditelitinya. 3) Komplikasi bahwa faktor penyebab tidak hanya satu akan tetapi merupakan kombinasi dan interaksi dari beberapa faktor secara bersama-sama di bawah kondisi tertentu menghasilkan suatu outcome 4) Suatu gejala yang dihasilkan dapat tidak hanya dari penyebab-penyebab ganda, akan tetapi juga dapat berasal dari satu penyebab dalam satu kejadian tertentu dan dari penyebab lain dalam kejadian yang lain. 5) Apabila hubungan antara dua variabel ditemukan, sulit untuk menentukan mana yang merupakan penyebab dan mana yang merupakan akibat. 6) Kenyataan bahwa dua atau lebih faktor-faktor saling berhubungan tidak harus memberikan implikasi hubungan sebab akibat. Keseluruhannya semata-mata hanyalah merupakan faktor tambahan yang tidak diketahui dan diamati. 7) Pengelompokan subyek ke dalam kelompok dikotom (seperti: yang berhasil dan tidak berhasil), untuk tujuan perbandingan, menimbulkan permasalahan karena katagori-katagori tersebut bersifat kabur, bervariasi, dan tidak mantap. Penelitian yang demikian sering tidak menghasilkan penemuan yang bermanfaat. 8) Studi komparatif dalam keadaan alami tidak memungkinkan pemilihan subyek yang terkontrol. Menempatkan kelompok yang telah ada dengan hal-hal yang sama untuk seluruh hal sangat sulit, kecuali untuk menghadapkannya pada satu variable.
17
f. Langkah-Langkah pokok 1) Definisikan permasalahannya. 2) Lakukan telaan kepustakaan. 3) Nyatakan/rumuskan hipotesis-hipotesis. 4) Tuliskan asumsi-asumsi yang mendasari hipotesis dan langkah-langkah yang akan dilakukan. 5. Rencanakan pendekatan: a. Pilihlah subyek dan sumber materi yang cocok. b. Pilihlah atau susun teknik pengumpulan data. c. Tentukan katagori-katagori untuk mengelompokan data yang tidak memiliki arti ganda (unambiguous), sesuai dengan tujuan penelitian, dan dapat menunjukkan kesamaan atau saling hubungan. 6. Validasi teknik untuk pengumpulan data. 7. Kumpulkan data. 8. Deskripsikan, analisis, dan interpretasikan hasil yang diperoleh dengan jelas dan istilah- istilah yang tepat. 9. Rencanakan pendekatan. 10. Susunlan laporannya. 7. Penelitian Eksperimen Sebenarnya (True Experimental Research) a. Tujuan penelitian: Untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat dengan cara mengenakan kepada satu atau lebih kelompok eksperimen satu atau lebih kondisi perlakuan dan membandingkan hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak dikenai kondisi perlakuan. b. Contoh-Contoh penelitian 1) Menyelidiki pengaruh dua jenis metode mangajar terhadap hasil belajar mata pelajaran tertentu, berdasarkan ukuran kelas (kelas besar dan kecil) dan taraf intelegensi siswa (tinggi, sedang dan rendah) dengan cara menempatkan guru secara random berdasarkan intelegensia, ukuran kelas, dan metode mengajar 2) Penelitian untuk menyelidiki pengaruh program pencegahan penyalahgunaan obat terhadap sikap para siswa Sekolah Menengah Pertama, dengan menggunakan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu kelompok yang diperkenalkan dan tidak diperkenalkan denga program tersebut dengan menggunakan pretest-posttest design dimana hanya setengah dari siswa-siswa tersebut diberikan pretest untuk menentukan seberapa banyak perubahan sikap dapat dikatakan disebabkan oleh pretesting atau oleh program pendidikan. 3) Studi untuk menyelidiki perbedaan pemahaman sains di kelas satu Sekolah Dasar, antara siswa yang berasal dari Taman Kanak-Kanak dan yang tidak melalui Taman Kanak- Kanak c. Beberapa karakteristik 1) Memerlukan pengaturan secara ketat terhadap variabel-variabel dan kondisi-kondisi ekperimental baik secara langsung/manipulasi atau melalui randomisasi (pengaturan secra acak) 2) Secara khas menggunakan kelompok kontrol sebagai garis dasar untuk dibandingkan dengan kelompok-kelompok yang menerima perlakuan eksperimen. 3) Terkonsentrasi pada pengontrolan varians: a) Memaksimalkan varians variabel yang terkait dengan hipotesis-hipotesis penelitian. b) Meminimalkan varians variabel luar atau “yang tidak diinginkan” yang mungkin. berpengaruh terhadap hasil ekperimen, tetapi bukan merupakan tujuan penelitian. . c) Meminimalkan varians kesalahan atau varians rambang, termasuk apa yang disebut
18
kesalahan pengukuran. 4) Validitas internal merupakan sine qua non dari rancangan penelitian dan merupakan tujuan pertama dari metodologi eksperimental. Validitas internal ini menanyakan: Apakah manipulasi eksperimental dalam studi ini benar-benar menimbulkan perbedaan? 5) Validitas eksternal merupakan tujuan kedua dari metode eksperimen.Validitas eksternal ini menanyakan: Seberapa representatifkah temuan-temuan penelitian tersebut dan dapatkah hasil-hasil tersebut digeneralisasikan terhadap keadaan-keadaan dan subyek- subyek yang serupa. 6) Dalam rancangan eksperimen klasik, seluruh variabel yang terkait diusahakan tetap kecuali satu variabel perlakuan yang disengaja dimanipulasi atau divariasikan.Perluasan- perluasan dari metode ekperimental seperti rancangan faktorial dan analisis varians memungkinkan peneliti untuk memanipulasi lebih dari satu variabel atau memvariasikan secara bersama-sama lebih dari satu kelompok eksperimental. Hal yang demikian, memungkinkan secara simultan menentukan: a) Pengaruh variabel utama (perlakuan). b) Variasi yang bergabung dengan variabel-variabel kelompok (classificatory variable). c) Interaksi dari kombinasi variabel bebas dan/atau classificatory variabel yang dipilih/ ditentukan. 7) Meskipun pendekatan eksperimental, merupakan pendekatan yang laing kuat karena pengontrolannya terhadap seluruh variabel-variabel yang relevan, akan tetapi pendekatan ini juga paling bersifat membatasi (restrictive) dan dibuat-dibuat. Hal ini merupakan kelemahan utama dalam pengaplikasiannya pada subyek manusia, karena manusia sering bertingkahlaku lain jika tingkah-lakunya dibatasi, dimanipulasi, atau diekspos dengan pengamatan dan evaluasi secara sistematis. d. Langkah-Langkah pokok 1) Lakukan telaah kepustakaan yang berhubungan dengan permasalahan. 2) Identifikasi dan definisikan masalahnya. 3) Rumuskan hipoteisis, tentukan faktor-faktor yang berpengaruh, dan definisikan istilah- istilah pokok dan variabel-varibel penelitiannya. 4) Susun rencana eksperimennya: a) Identifikasi seluruh variabel non-eksperimental yang mungkin mengkontaminasi eksperimen dan tentukan bagaimana untuk mengontrol variabel tersebut. b) Pilihlah rancangan penelitiannya. c) Pilihlah sampel dari subyek yang representatif bagi populasi, tentukan subyek untuk kelompok kontrol dan tentukan kelompok-kelompok perlakuan eksperimen. d) Pilih atau susun and validasi instrumen yang akan digunakan untuk mengukur hasil eksperimen e) Rancangkan prosedur pengumpulan data dan kemungkinan melakukan pilot atau uji coba untuk menyempurnakan instrumen atau rancangan. f) Rumuskan hipotesis statistik atau hipotesis nolnya. 5) Lakukan eksperimen 6) Aturlah/susun data mentah yang diperoleh, dengan tujuan pengaturan data tersebut akan menghasilkan kesimpulan paling baik terhadap efek yang diperkirakan akan ada. 7) Terapkan uji signifikansi untuk menentukan taraf kepercayaan terhadap hasil peneltian . 8) Buatlah interpretasi terhadap hasil pengujian tersebut, berikan diskusi, dan buatlah laporannya.
19
8. Penelitian Eksperimen Semu (Quasy Experimental Research) a. Tujuan penelitian: Mendekati perkiraan untuk keadaan yang dapat dicapai melalui eksperimen yang sebenarnya dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol dan/atau memanipulasi seluruh variabel-variabel yang relevan. Peneliti harus secara jelas memahami kompromi-kompromi yang ada pada validitas internal dan eksternal, rancangannya, dan bertindak di dalam keterbatasan-keterbatasan tertentu. b. Contoh-Contoh Penelitian 1) Untuk menyelidiki pengaruh dua macam cara menghafal (spaced versus massed practice) dalam menghafal suatu daftar vocabulary bahasa asing di empat buah SMA tanpa dapat menentukan penempatan para siswa pada perlakuan secara acak atau mengawasi masa latihannya secara ketat. 2) Menilai keefektifan tiga macam pendekatan untuk mengajarkan prinsip-prinsip dan konsep-konsep dasar di dalam ekonomi atau sains pada anak-anak Sekolah Dasar apabila guru-guru tertentu secara sukarela melakukan pengajaran dengan salah satu pendekatan tersebut karena tertarik akan materinya. 3) Penelitian pendidikan yang melibatkan rancangan pretest-postest yang mana di dalamnya variabel-variabel seperti kematangan, efek testing, regresi satatistik, atrisi selektif, dan adaptasi tidak dapat dihindari atau tidak teramati. 4) Kebanykan penelitian mengenai masalah-masalah sosial seperti kenakalan, keresahan, merokok, jumlah penderita penyakit jantung, yang mana kontrol dan manipulasi tidak selalu dapat dilaksanakan. c. Beberapa karakteristik 1) Penelitian eksperimental semu secara khas mencakup penggunaan praktis yang tidak memungkinkan untuk mengontrol seluruh variabel yang relevan kecuali beberapa dari variabel tersebut. Peneliti berusaha sedekat mungkin terhadap keketatan kondisi-kondisi penelitian yang sebenarnya, secara hati-hati memberikan gambaran perkecualian-perkecualian dan keterbatasan-keterbatasan yang penting. Oleh karena itu, penelitian ini dikarakteristikan dengan metode kontrol parsial berdasarkan pada identifikasi secara hati-hati terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi validitas internal dan eksternal. 2) Perbedaan antara penelitian eksperimental sebenarnya dengan semu adalah kecil, terutama apabila manusia sebagai subyek dilibatkan seperti dalam pendidikan. 3) Meskipun penelitian tindakan (action research) dapat memiliki status eksperimental semu, Hal tersebut sering tidak formal, sehingga perlu mendapat pengakuan tersendiri. Sekali rencana penelitian secara sistematik menguji masalah validitas, menjauhi masalah intuitif dan dunia eksplorasi, maka awal dari metode eksperimental mulai terwujud. d. Langkah-Langkah pokok Langkah-langkah pokok penelitian eksperimental semu, sama dengan penelitian eksperimental sebenarnya, secara hati-hati menunjukkan masing-masing keterbatasan dalam validitas internal dan eksternal pada rancangan penelitiannya. 9. Penelitian Tindakan (Action Research) a. Tujuan penelitian: Untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan atau pendekatan- pendekatan baru dan untuk memecahkan masalah-masalah dengan penerapan langsung di kelas atau dunia kerja. b. Contoh Penelitian Program inservice training: untuk mengujicoba inovasi suatu metode mengajar, membantu para konselor agar bekerja lebih hati-hati dengan anak-anak putus sekolah; untuk mengembangkan program eksplorasi dalam pencegahan kecelakaan pada kursus pendidikan
20
pengemudi; untuk memecahkan masalah apatisme dalam penggunaan teknologi modern atau metode menanam padi inovatif. c. Beberapa karakteristik 1) Praktis dan secara langsung relevan dengan situasi aktual dalam dunia kerja. Subyek- subyeknya para siswa, staf, atau yang lainnya. 2) Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk pemecahan masalah dan pengembangan- pengembangan baru yang lebih baik daripada pendekatan impresionistik dan fragmentaris yang secara khas sering dilakukan dalam pengembangan-pengembangan pendidikan. Cara penelitian ini juga empiris dalam arti bahwa penelitian tersebut mendasarkan pada pengalaman masa lampau. 3) Fleksibel dan adaptif, membolehkan perubahan-perubahan selama masa penelitian dan mengorbankan kontrol untuk kepentingan on-the-spot experimentation dan inovasi. 4) Meskipun berusaha untuk sistematik, penelitian tindakan kurang tertib ilmiah karena validitas internal dan ekasternalnya lemah. Tujuan penelitiannya situasional, sampelnya terbatas dan tidak representatif, dan kontrol terhadap variabel bebasnya kecil. Oleh karena itu, hasilnya meskipun bermanfat untuk dimensi praktis, akan tetapi secara tidak langsung memberikan kontribusi terhadap batang tubuh pengetahuan (body of knowledge). d. Langkah-Langkah pokok 1) Definisikan masalahnya atau tetapkan tujuannya. Apa yang memerlukan perbaikan atau yang mungkin dikembangkan sebagai keterampilan atau cara pemecahan baru? 2) Telaah kepustakaan untuk mengetahui apakah orang lain telah menemukan masalah yang sama atau telah mencapai tujuan yang berhubungan dengan yang akan dicapai dalam penelitian tersebut. 3) Rumuskan hipotesis yang dapat diuji atau strategi pendekatan, nyatakan dengan bahasa jelas dan spesifik. 4) Susun setting penelitiannya dan jelaskan langkah-langkah dan kondisi-kondisinya. Apakah ada sesuatu yang khusus/utama yang akan dikerjakan dalam usaha mencapai tujuan yang diinginkan? 5) Tetapkan kriteria evaluasi, teknik pengukuran, dan hal-hal lain untuk memperoleh feedback yang berguna 6) Analisis data dan evaluasi hasilnya. 7) Susun setting penelitiannya dan jelaskan langkah-langkah dan kondisi-kondisinya. 8) Susun laporannya.
III. MACAM-MACAM RANCANGAN PENELITIAN EKSPERIMENTAL
Penelitian eksperimental umumnya dianggap sebagai penelitian yang memberikan hasil/ informasi paling mantap baik dilihat dari validitas internal maupun validitas eksternalnya. Memang suatu penelitian tidak dapat dipaksakan untuk senantiasa memenuhi syarat-syarat penelitian eksperimental terutama dalam ilmu-ilmu sosial, sehingga penelitian tersebut tidak dapat dikatakan sebagai penelitian eksperimen yang sebenarnya (true experimental). Selain itu
Penelitian eksperimental pada umumnya dianggap sebagai penelitian yang memberikan informasi paling mantap, Namun, banyak penelitian yang tidak benar-benar memenuhi syarat-syarat penelitian eksperimental tersebut. Oleh karena itu terdapat beberapa rancangan penelitian yang bersifat pra-eksperimental, eksperimental sungguhan, dan eksperimental semu.
21
banyak pula penelitian yang mengandung banyak ciri-ciri penelitian, namun dalam jumlah kecil. Penelitian itu biasanya dikatakan sebagai penelitian pra-eksperimental.
A. Validitas Internal dan Validitas eksternal
1. Validititas Internal Validitas internal umumnya merupakan tujuan pertama dalam metode eksperimental. Pertanyaan yang perlu dijawab adalah: Apakah treatment/perlakuan eksperimental pada studi ini betul-betul dapat menimbulkan suatu perbedaan yang spesifik? Kualitas validitas internal adalah yakin bahwa variable terikat benar-benar ditentukan oleh variabel bebasnya. Misalnya kita akan meneliti pengaruh pendekatan lingkungan terhadap hasil belajar mahasiswa. Maka kualitas variabel internalnya tinggi apabila hasil belajar tersebut yakin disebabkan oleh pendekatan lingkungan. Terdapat delapan faktor pengganggu/berpengaruh terhadap validitas internal, yaitu: a. Sejarah (history), ada kemungkinan terdapat peristiwa-peristiwa khusus yang terjadi di antara pengukuran yang pertama dan kedua dalam melengkapi variable eksperimental. b. Kematangan (maturation), proses-proses di dalam suatu penelitian merupakan fungsi waktu, misalnya (pertambahan usia, rasa lapar, kelelahan, atau kurangnya minat dan perhatian, dll). Oleh karena itu jangan terlalu lama apabila penelitiannya hanya sebentar karena individu senantiasa berkembang. c. Testing, efek testing terhadap terhadap test berikutnya, misalnya pretest. d. Instrumen, kesalahan dalam pengukuran mungkin disebabkan oleh kesalahan dalam pengkaliberasian instrumen, atau kesalahan di dalam pengamatan atau penimbangan (judge). e. Regresi statistik, kemungkinan gejala yang terjadi pada kelompok yang telah diseleksi terdapat suatu skore yang ekstrim. f. Pemilihan sampel (selection), kesalahan pemilihan subjek yang akan dibandingkan dapat menghasilkan sesuatu yang bias. g. Kematian sampel (Experimental Mortality), berkurangnya subjek atau sampel h. Pemilihan-kematangan interaksi, misalnya efek interaksi di antara variabel-variabel tersebut dapat menyebabkan kesalahan atau gangguan terhadap variabel-variabel eksperimen. 2. Validitas External Tujuan kedua dari metode eksperimental adalah validitas eksternal yang menanyakan: Seberapa representatifkah penemuan-penemuan penelitian dan seberapa besarkah hasil-hasilnya dapat digeneralisasikan terhadap subjek-subjek atau kondisi-kondisi yang sama? Dari contoh penelitian di atas, apabila perlakuan tersebut diterapkan pada kelas lain yang memiliki subjek dan kondisi yang sama dengan hasil yang sama maka validitas eksternalnya tinggi. Oleh karena itu seorang peneliti haruslah memiliki teknik sampling dan populasi yang baik. Kesalahan dalam menentukan populasi dan sampling akan menyebabkan kesalahan di dalam penarikan kesimpulan. Terdapat empat faktor yang berpengaruh terhadap eksternal validity, yaitu a. Pengaruh interaksi seleksi yang bias dan variabel eksperimen b. Pengaruh interaksi pretest . Subjek yang diberi pretes akan memberikan respon yang berbeda dengan subjek yang tidak diberi pretes. c. Pengaruh reaktif, dari prosedur eksperimental, pengaruh yang muncul dari setting eksperimental yang tidak akan terjadi pada setting noneksperimental d. Pengaruh interferensi perlakuan yang berulang-ulang, menggunakan perlakuan yang berulang-
22
ulang terhadap subjek yang sama akan berpengaruh terhadap perlakuan berikutnya karena pengaruh yang terdahulu tidak dapat dihilangkan. B. Kelompok Rancangan dalam Penelitian Eksperimental Menurut Fraenkel, R. Jack dan Norman E. Wallen (1990), bahwa kualitas suatu penelitian tergantung pada bagaimana validitas internal dapat dikontrol dengan baik. Oleh karena itu rancangan penelitian dikelompokan menjadi: 1. Rancangan-Rancangan Ekperimental Lemah (Weak Experimental Design) Depdikbud (1983) menyebut rancangan ini sebagai pra-eksperimental, sementara Isaac, Stephen dan William B. Michael (1982) menyebutnya A “Poor” Research Design. Rancangan penelitian ini dikatakan “Weak” karena tidak memiliki kontrol untuk “membahas” validitas internal. Termasuk ke dalam kelompok rancangan ini adalah: a. The One-Shot Case Study Dalam rancangan ini satu kelompok dikenakan perlakuan tertentu (variabel bebas), kemudian dilakukan pengukuran terhadap variabel terikatnya.Misalnya pengaruh metode X (variabel bebas) terhadap hasil belajar (variabel terikat) di kelas A.untuk menunjukan bahwa metode tersebut efektif. Perlakuan Posttest
Uji statistik atau pengambilan kesimpulan dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: 1) Menghitung mean (rata-rata) hasil postes lalu dibandingkan dengan standar yang diinginkan. 2) Membandingkan dengan rata-rata test sebelum perlakukan dengan rumus:
Keterangan: T = harga t X1 = rata-rata kelompok sebelum perlakuan X1 = rata-rata kelompok setelah perlakuan SX1 = Standar Deviasi sebelum perlakuan SX2 = Standar Deviasi setelah perlakuan b. The One-Group Pretest-Posttest Design Dalam rancangan ini digunakan satu kelompok subjek yang terlebih dahulu diberi pre test, lalu dikenakan perlakuan, lalu dilakukan pengukuran untuk kedua kalinya (posttest) Pretest Perlakuan Posttest
X T2
T1 X T2
_ _
X1 – X2
t = _ _
SX1 – SX2
23
Uji statistik atau pengambilan kesimpulan dapat dilakukan dengan: 1) Menghitung gain (perolehan), lalu dibandingkan dengan standar yang diinginkan 2) Belajar tuntas c. The Static-Group Comparison: Rendomized Control-Group Only Design Dalam rancangan ini digunakan dua kelompok subjek. Satu kelompok diberi perlakuan tertentu (eksperimen), sementara yang satunya lagi dijadikan sebagai kelompok kontrol. Pada kedua kelompok tersebut tidak diberikan pre-test, setelah dikenakan perlakuan (perlakuan eksperimen dan perlakuan kontrol) dilakukan pengukuran (posttest). Pretest Perlakuan Posttest
Kel. Eksperimen Kel. Kontrol Uji statistik yang dapat digunakan adalah uji t Dengan menempatkan masing-masing kelompok secara random, peneliti menyatakan bahwa kedua kelompok tersebut pada awal penelitian setara atau homogen. Dengan cara itu, beberapa faktor pengganggu dapat dikontrol meskipun tidak dapat diperhitungkan efeknya, di antaranya: 1) Histori 2) Kematangan (maturation) 3) Testing 4) Instrumentasi Rancangan ini terutama bermanfaat apabila pretest tidak dapat dilakukan karena mahal, dll. juga sangat berguna kalau anonymity perlu dipertahankan, atau kalau diperkirakan pretsest dengan perlakuan (treatment) variabel X dapat diabaikan. 2. Rancangan-Rancangan Eksperimental yang Sebenarnya (True Experimental) Suatu hal yang esensial pada rancangan ini adalah subjek penelitian dipilih secara random. Dalam rancangan ini pengontrolan terhadap perlakuan tertentu dapat dilakukan dengan baik. Melalui penunjukan secara random, maka karakteristik-karakteristik subjek, maturasi, dan regresi statistik dapat dikontrol dengan baik. Tujuan penelitian eksperimental sungguhan adalah: untuk menyelidiki kemungkinan saling hubungan sebab-akibat dengan cara mengenakan kepada satu atau lebih kelompok eksperimen, satu atau lebih kondisi perlakukan dan memperbandingkan hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak dikenai kondisi perlakuan. (Isaac, Stephen dan William B. Michael 1982: 52). Karekteristik dari eksperimen yang sebenarnya, di antaranya: a. Secara khas menggunakan kelompok kontrol sebagai “garis dasar” untuk dibandingkan dengan kelompok-kelompok yang dikenai perlakuan eksperimental. b. Menuntut pengaturan variabel-variabel dan kondisi-kondisi eksperimental secara tertib- ketat, baik dengan kontrol atau manipulasi langsung maupun dengan pengaturan secara rambang (randomisasi). c. Memusatkan usaha pada pengontrolan varians: 1) Untuk memaksimalkan varians variabel (variabel-variabel) yang terkait dengan hipotesis penelitian. 2) Untuk meminimalkan varians variabel pengganggu atau yang tidak diinginkan yang mungkin mempengaruhi hasil eksperimen.
- X T2
- . T2
24
3) Untuk meminimalkan varians kekeliruan atau varians rambang, termasuk kekeliruan pengukuran. Termasuk ke dalam kelompok Rancangan-Rancangan Eksperimental Sebenarnya ini, adalah: a. Rendomized Pretest-Posttest Control Group Design Dalam rancangan ini digunakan dua kelompok subjek. Satu kelompok diberi perlakuan tertentu (eksperimen), sementara yang satunya lagi dijadikan sebagai kelompok kontrol. Pada kedua kelompok tersebut diberikan pretest, setelah dikenakan perlakuan (perlakuan tertentu atau eksperimen dan perlakuan kontrol) dilakukan pengukuran (post-test) atau perolehan (gain). Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
Eksperimen Kontrol Uji statistik yang dapat digunakan adalah uji t Design tersebut dapat diperluas, apabila peneliti memiliki kelompok perlakuan lebih dari satu, misalnya, mau membandingkan dua metode A dan B. Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
Eksperimen 1 Eksperimen 2 Kontrol Uji statistik yang dapat digunakan adalah anava b. Rendomized Solomon Four-Group Design Rancangan ini bertujuan untuk mengatasi kelemahan validitas eksternal yang ada pada Rendomized Control Group Pretest-Posttest Design. Apabila pretest mungkin dianggap dapat mempengaruhi subyek sehingga lebih sensitif terhadap perlakuan (X) dan mereka melakukan respon yang berbeda dari subyek yang tidak mengalami pretes, maka validitas eksternal dapat terganggu. Dengan demikian orang tidak akan dapat melakukan generalisasi kepada populasi. Demikian pula apabila ada interaksi antara pretes dengan perlakukan (X). Rancangan ini dapat mengatasi masalah ini karena pada perlakukan ini ditambahkan dua kelompok lagi, yaitu kelompok yang tidak diberikan pretes. Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Perbedaan
1- Diberi pretest 1D = T1, X, H, M 2- Diberi pretest 2D = T1, H, M 3- Tidak diberi pretest 3D = X, H, M 4- Tidak diberi pretest 4D = H, M
T1 X T2
T1 . T2
T1 X1 T2
T1 X2 T2
T1 . T2
T1 X T2
T1 . T2
X T2
. T2
25
Perbedaan antara skor rata-rata (mean score) pada T1 dan T2 mencerminkan efek berbagai variabel dan kombinasinya, seperti pretes(T1), variabel bebas (X),history (H), dan maturasi (M). Untuk mendapatkan efek X: kurangkan 4D dari 3D Untuk mendapatkan efek pretes: kurangkan 4D dari 2D Untuk mendapatkan efek interaksi antara pretes dengan X: tambahkan 2D dan 3D, lalu kurangi jumlah ini dengan 1D. Rancangan ini mensyaratkan bahwa subyek ditempatkan secara random ke dalam empat kelompok, sehingga memungkin peneliti membuat asumsi bahwa skor pretes untuk kelompok 3 dan 4 (jika mereka mengambil pretes akan sama hasilnya dengan hasil yang dicapai kelompok 1 dan 2). Akan tetapi karena kelompok 3 dan 4 tidak diberi pretes maka tidak akan terjadi interaksi antara pretes dengan perlakuan X yang direfleksikan pada skor T1. Rancangan ini memungkinkan pula untuk mengontrol dan mengukur: efek utama pretes dan efek interaksi antara pretes dengan perlakuan. Selanjutnya efek kombinasi antara histori dan maturasi dapat diukur apabila rata-rata kelompok 4 pada T2 dibandingkan dengan rata-rata pada T1. Sebenarnya rancangan ini merupakan penggabungan dari dua jenis eksperimen menjadi satu, yaitu yang satu dengan eksperimen yang lainnya tanpa pretes. c. Rancangan Faktorial (Factorial Designs) Rancangan faktorial yang paling sederhana adalah yang menggunakan dua faktor dan masing-masing faktor menggunakan dua katagori. Rancangan untuk penelitian ini digambarkan sebagai factorial 2 x 2. Misalnya, seseorang yang ingin meneliti hasil belajar mahasiswa/siswa pada materi tertentu melalui dua macam cara belajar yang menggunakan struktur belajar (berantai dan diskriminasi ganda) dan lamanya pembelajaran (90 menit dan 60 menit) secara serempak. Struktur belajar dilambangkan denga X1 dan lamanya pembelajaran dilambangkan dengan X2. Lama Pembelajaran (X2) Rata-rata Perbedaan 90’ 60’
Berantai
Struktur 59 -2 Belajar (X1) Diskriminasi 82 2 Rata-rata 70 71 Perbedaan 20 26 Keterangan: a) Secara random masing-masing kelompok subyek ditempatkan ke dalam salah satu dari keempat macam kombinasi ekperimental. Kelompok I diberi pembelajaran dengan struktur belajar berantai selama 90 menit dan kelompok II selama 60 menit. Kelompok III diberi pembelajaran dengan struktur belajar diskriminasi gandai selama 90 menit dan kelompok IV selama 60 menit. b) Setelah proses pembelajaran dilaksanakan, hasil belajar masing-masing subyek diukur, selanjutnya rata-rata masing-masing kelompok dihitung. Dalam contoh di atas rata-rata kelompok I adalah 60, kelompok II 58, kelompok III 80, dan kelompok IV 84. c) Selain rata-rata hasil belajar, dihitung pula rata-rata yang dikenai perlakuan. Rata-rata
I
60
III
80
II
58
IV
84
26
yang diberi struktur belajar berantai 59 dan struktur belajar diskriminasi ganda 82, sementara rata-rata yang mengikuti pembelajaran selama 90 menit adalah 70 dan yang 60 menit 71. Beberapa pertanyaan yang dapat dijelaskan melalui rancangan penelitian ini di antaranya: a) Berapakah efek utama cara penyajian (X1) terhadap hasil belajar? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, bandingkanlah antara penyajian dengan struktur belajar berantai (59) dengan diskriminasi ganda (82). b) Bagaimanakah efek utama lamnaya penyajian (X2) terhadap hasil belajar mahasiswa? Untuk menjawab ini, bandingkanlah antara mahasiswa yang diajar selama 90 menit (70) dan 60 menit (71). Hal tersebut menunjukan bahwa lama belajar tidak menimbulkan efek yang berbeda. c) Bagaimanakah efek lama penyajian (X1) pada kelompok yang mendapat penyajian selama 90 menit? Bandingkan antara kelompok I (60) dan III (80). d) Bagaimanakah efek lama penyajian (X1) pada kelompok yang mendapat penyajian selama 60 menit? Bandingkan antara kelompok II (58) dan IV (84). e) Bagaimanakah efek cara belajar pada kelompok yang mendapat cara belajar dengan struktur belajar berantai? Bandingkan antara kelompok I (60) dan II (58). f) Bagaimanakah efek cara belajar pada kelompok yang mendapat cara belajar dengan struktur diskriminasi ganda? Bandingkan antara kelompok III (80) dan IV (84). g) Adakah efek interaksi antara cara penyajian (berantai atau diskriminasi) dan lamanya penyajian? Bandingkan antara kelompok I dengan II dan Kelompok III dengan IV (yang diajar selama 90 menit dan 60 menit). Apabila perbedaannya cukup besar, berarti terdapat interaksi atau sebaliknya. Pada contoh di atas menunjukan bahwa interaksi yang terjadi kurang begitu berarti. 3. Rancangan Eksperimental Semu (Quasi-Experimental Design) Rancangan eksperimen ini tidak mengharuskan pemilihan sampel secara random. Para peneliti yang menggunakan rancangan ini (rely instead on other technicques to control) bermaksud untuk mengurangi sesedikit mungkin ancaman terhadap validitas internal. Isaac (1982:54), mengemukakan bahwa tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi yang dapat diperoleh dengan eksperimen sesungguhnya dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol dan/atau memanipulasikan semua variable yang relevan. Si peneliti harus dengan jelas memahami kompromi-kompromi yang ada pada validitas internal dan validitas eksternal rancangannya dan berbuat sesuai dengan keterbatasan-keterbatasan tersebut. Beberapa contoh penelitian eksperimental semu adalah: a. Penelitian untuk memahami efek dua cara menghafal dalam menghafal suatu daftar kata- kata asing di empat SMA tanpa dapat menentukan penempatan murid-murid pada perlakuan secara random atau mengawasi waktu-waktu latihannya secara cermat. b. Penelitian untuk menilai keefektifan tiga cara mengajar konsep-konsep dasar biologi di SD apabila guru-guru tertentu secara sukarela menjalankan pengajaran itu tertarik karena bahannya. c. Penelitian pendidikan yang menggunakan pretes-postes, yang di dalamnya variabel-variabel seperti maturasi, efek testing, regresi statistik, seleksi, dan adaptasi tidak dapat dihindari bahkan justru terlewat dari penelitian. Beberapa karakteristik penelitian eksperimental semu di antaranya: a. Secara khas mengenai keadaan praktis, yang di dalamnya tidak memungkinkan untuk untuk mengontrol semua variabel yang relevan kecuali beberapa variabel tertentu. Peneliti
27
mengusahakan untuk sampai sedekat mungkin dengan ketertiban pada penelitian eksperimen yang sebenarnya, dengan hati-hati menunjukan perkecualian dan keterbatasannya. Oleh karena itu penelitian ini ditandai oleh metode kontrol parsial berdasar atas identifikasi secara hati-hati mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi validitas internal dan validitas eksternal. b. Perbedaan antara penelitian eksperimental semu dan eksperimental sebenarnya adalah kecil, terutama kalau yang digunakan sebagai subyek adalah manusia, misalnya psikologi. c. Meskipun penelitian tindakan dapat mempunyai status eksperimental semu, akan tetapi seringkali penelitian tersebut sangat tidak formal, sehingga perlu diberi katagori tersendiri. Sekali rencana penelitian telah dengan sistematis menguji masalah validitas, bergerak menjauhi alam intuitif dan penjelajahan (exploratory), maka permulaan metode eksperimental telah mulai terwujud. IV. LANGKAH-LANGKAH POKOK PENELITIAN Metode ilmiah adalah suatu cara sistematis yang digunakan oleh para sainstist dalam memecahkan suatu permasalahan dengan menggunakan langkah-langkah ilmiah. Meskipun pada uraian dimuka telah dijelaskan bahwa banyak para sainstist yang secara formal tidak mengikuti ritual langkah-langkah metode ilmiah di dalam melaksanakan penelitiannya, namun di sini akan dikemukakan mengenai langkah-langkah pokok penelitian dan penjelasannya yang biasa dilakukan oleh para peneliti. Langkah tersebut sudah tentu dapat dimodifikasi sesuai dengan metode dan rancangan penelitiannya. Langkah-langkah penelitian yang umumnya digunakan oleh para peneliti adalah sebagai berikut: A. Identifikasi, penentuan, dan perumusan masalah 1. Identifikasi Masalah Permasalahan biasanya akan muncul apabila terdapat kesenjangan atau perbedaan: antara apa yang seharusnya dan apa yang ada dalam kenyataan, antara apa yang diperlukan dan apa yang tersedia, dan hal-hal lain yang bertentangan antara apa yang diharapkan dan kenyataan. Pada saat ini banyak sekali kesenjangan mengenai pengetahuan dan teknologi, informasi yang tersedia kurang mencukupi, teknologi yang ada tidak memenuhi kebutuhan, dan sebagainya. Untuk itulah penelitian dilakukan, sehingga kesenjangan tersebut tidak dapat dihilangkan sama sekali, minimal dapat diperkecil. Sering dalam penulisan tugas akhir, para mahasiswa kesulitan dalam mengidentifikasi masalah. Sebenarnya masalah itu selalu ada dan tersedia cukup banyak, hanya memang memerlukan kejelian seseorang untuk mengidentifikasikannya, menentukan/memilihnya, dan merumuskannya. Hal-hal yang dapat merupakan sumber masalah, di antaranya: a) Bacaan: khusunya yang terkait dengan laporan hasil penelitian, karena pada laporan penelitian yang baik senantiasa mencantumkan rekomendasi yang terkait dengan penelitian lebih lanjut. b) Pertemuan-pertemuan ilmiah seperti seminar,diskusi, dll.: Pada pertemuan-pertemuan ilmiah umumnya para peserta senantiasa melihat hal-hal dipersoalkannya secara professional. Dengan demikian para peserta akan melihat, menganalisis, menyimpulkan, mempersoalkan hal-hal yang dijadikan pokok pembicaraan, sehingga akan muncul masalah-masalah yang dapat dijadikan sebagai bahan penelitian baru. c) Pernyataan pemegang otoritas: Pemegang otoritas, khususnya dalam bidang keilmuan sering memberikan pernyataan atau usulan-usulan yang dapat dijadikan sebagai sumber masalah-masalah penelitian. d) Pengamatan sepintas: Seringkali seseorang di lapangan, tanpa sengaja melihat sesuatu
28
yang yang menimbulkan pertanyaan dalam hatinya. Misalkan, ketika dia melihat anak-anak sekolah yang baru keluar dari sekolah tertentu yang kebetulan sekolah tersebut prestasi lulusannya kurang begitu baik atau sebaliknya. Lalu muncul dalam pikirannya mengapa lulususan sekolah ini prestasinya kurang baik dan mengapa sekolah ini baik. Faktor apa apa saja yang kira-kira mempengaruhi hal tersebut. Banyak jenis penelitian yang dapat dikerjakan untuk menjawab permasalahan tersebut. e) Pengalaman pribadi:Pengalaman pribadi sering merupakan sumber untuk memperoleh permasalahan, khususnya bagi seseorang yang sering mengikuti kegiatan-kegiatan tertentu, baik yang terkait dengan bidang keilmuan maupun kegiatan sosial. f) Perasaan intuitif: Seringkali masalah penelitian muncul pada pikiran seseorang pada saat dia istirahat, sedang mandi, atau keadaan-keadaan lainnya secara tiba-tiba. Hal tersebut biasanya terjadi karena adanya konsolidasi atau pengendapan berbagai informasi yang terkait dengan masalah penelitian yang ingin dibuatnya. Masalah tersebut dapat muncul dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan atau masalah. Suatu hal yang perlu diperhatikan adalah diperolehnya masalah penelitian hanya dapat dicapai apabila calon peneliti telah memiliki pengetahuan tentang penelitian. Orang yang masih “buta” atau miskin terhadap penelitian, bahkan tidak tertarik akan penelitian akan sulit untuk menemukan masalah penelitian. 2. Penentuan Masalah Penelitian Penentuan masalah penelitian adalah sesuatu yang sangat penting bagi seorang peneliti. Setelah masalah diidentifikasi si peniliti harus secara tepat menentukan permasalahannya. Karena kesalahan di dalam menentukan masalah, maka tujuan penelitian tidak akan tercapai atau kalaupun tercapai akan memakan waktu yang cukup lama. Setelah masalah diidentifikasi ada kemungkinan si peneliti akan menemukan permasalahan lebih dari satu. Pentingnya menentukan masalah dengan tepat, dapat dicontohkan sebagai berikut: Seorang mahasiswa/siswa yang akan mengikuti perkuliahan bukunya tertinggal di lemari bukunya yang terkunci. Ketika sampai di rumah untuk mengambil buku tersebut ternyata kunci lemarinya hilang. Dia harus cepat menentukan permasalahannya “Apakah mengambil buku yang ada dalam lemari atau mencari kunci yang hilang”? Apabila permasalahannya mengambil buku maka dia akan berusaha semaksimal mungkin mengambil buku tersebut, apabila perlu dengan mungkin dengan membuka paksa lemari tersebut. Akan tetapi apabila permasalahannya mencari kunci, dia tidak akan dapat memecahkan permasalahan (mengambil buku) tersebut sebelum kunci lemarinya ditemukan. Hal tersebut tidak begitu berbeda, apabila seseorang mau melakukan penelitian pendidikan yang terkait dengan kurang baiknya prestasi belajar para siswa di suatu sekolah. Dia harus dapat segera menentukan permasalahan yang akan ditelitinya “Apakah masalah input siswa, metode mengajar, masalah administrasi, atau masalah lainnya?”. Pertimbangan untuk menentukan layak tidaknya suatu masalah untuk diteliti, pada dasarnya dapat dilihat dari dua arah, yaitu: a) Arah masalahnya atau dari sudut objektifnya. Pertimbangan akan dibuat atas dasar bagaimana penelitian tersebut akan memberikan sumbangan terhadap pengembangan teori dalam bidang yang bersangkutan dengan dasar teoritis penelitiannya dan pemecahan masalah-masalah yang bersifat praktis. Memang kelayakan suatu masalah untuk diteliti sebenarnya bersifat relatif, tergantung pada konteks materi penelitiannya. Karena belum tentu masalah yang layak untuk diteliti pada suatu kontek tertentu layak pula diterapkan pada konteks yang lain.
29
b) Arah calon peneliti. Dari arah ini hendaknya dikaji apakah masalah tersebut sesuai dengan calon peneliti baik dilihat dari biaya, waktu yang tersedia, ketersediaan alat dan perlengkapan, kajian pustaka atau landasan teoritis yang dimiliki, dan penguasaan metode yang diperlukan. 3. Merumuskan masalah Setelah masalah ditentukan kemudian perlu dirumuskan. Tidak ada ketentuan atau aturan bagaimana cara merumuskan masalah, akan tetapi disarankan sebaiknya rumusan masalah tersebut: a) Dibuat dalam bentuk pertanyaan b) Padat dan jelas c) Memberikan petunjuk untuk kemungkinan mengumpulkan data d) Minimal memiliki dua jenis variable, yaitu: variabel bebas, adalah variabel yang mempengaruhi dan variabel terikat (variabel yang dipengaruhi) Sebagai contoh, di bawah ini diberikan beberapa contoh rumusan masalah sebagai berikut: a) Bagaimana perbedaan hasil belajar antara siswa kelas 2 Sekolah Menengah Atas yang diajar dengan metode inkuiri dan metode diskusi? Variabel bebas : Metode inkuiri dan metode diskusi Variabel terikat: hasil belajar siswa SMAN Cisarompet kelas 2 Pada rumusan masalah tersebut si peneliti memperoleh petunjuk bahwa penelitiannya bersifat eksperimental, dia akan mengumpulkan data dengan menggunakan instrumen berupa soal pretes dan postes, akan mengajar minimal di dua kelas (satu kelas diajar dengan metode inkuiri dan kelas yang satunya lagi dengan metode diskusi).Bahkan di sini sudah dapat ditentukan statistik apa yang akan digunakan dalam pengolahan datanya. b)Bagaimana perbedaan prestasi belajar antara siswa yang memiliki buku teks dan yang tidak memiliki buku teks? c) Adakah korelasi antara NEM dengan prestasi belajar siswa di sekolah? d) Mengapa pendekatan lingkungan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa? B. Pengumpulan Data dan Kajian Pustaka Sebelum melakukan penelitian, seorang peneliti hendaknya telah memiliki buku-buku referensi atau sumber bacaan yang terkait dengan masalah penelitiannya. Pada umunya lebih dari 50% proses penelitian merupakan kegiatan membaca. Oleh karena itu sumber bacaan merupakan bagian penunjang yang esensial dalam suatu penelitian. Melalui buku sumber dapat dicari konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan generalisasi-generalisasi yang akan menjadi landasan teoritis bagi penelitian yang akan dilakukan. Landasan ini perlu ditegakan agar penelitian tersebut memiliki landasan yang kokoh. Untuk memperoleh hal-hal tersebut si peneliti harus melakukan kajian pustaka. Sumber bacaan yang digunakan hendaknya tidak berupa buku teks saja, akan tetapi laporan hasil-hasil penelitian, jurnal penelitian, skripsi/tesis/disertasi, dan sumber-sumber bacaan lainnya yang terkait dengan laporan penelitian hendaknya digunakan sebagai acuan. Apalagi pada era globalisasi informasi sekarang ini, internet adalah salah satu sumber informasi yang up to date dan sangat esensial digunakan sebagai sumber informasi. Melalui buku teks sebagai sumber acuan umum, peneliti akan dapat mencari konsep-konsep dan landasan teoritis, sementara generalisasi-generalisasi akan dapat ditarik dari laporan hasil-hasil penelitian, jurnal, dsb sebagai sumber acuan khusus.
Dari hasil kajian pustaka, informasi-informasi yang terkumpul hendaknya dikaji lebih lanjut baik secara deduksi maupun induksi dan akhirnya diperoleh kesimpulan-kesimpulan teoritis yang
30
akan menjadi landasan dalam penyusunan anggapan dasar dan hipotesis. Dengan demikian, melalui kajian pustaka tersebut peneliti hendaknya sudah memiliki gambaran mengenai pendeskripsian konstruk-konstruk teoritis yang digunakan sebagai kerangka acuan pada analisis masalah, pemilihan variabel penelitian, pengembangan alat pengumpul data, dan pembahasan temuan. C. Perumusan Anggapan Dasar (asumsi) dan Hipotesis 1. Perumusan Anggapan Dasar (Asumsi) Asumsi merupakan pernyataan yang sudah dianggap benar, oleh karena itu anggapan dasar harus didasarkan atas kebenaran yang telah diyakini oleh peneliti. Tidak ada ketentuan atau aturan umum bagaimana cara merumuskan anggapan dasar. Seorang peneliti, dalam menentukan anggapan dasar hendaknya didukung oleh teori-teori atau hasil penemuan penelitian yang berhubungan dengan variabel penelitian, baik variabel bebas maupun variabel terikat. Namun penekanannya lebih difokuskan pada variabel bebasnya. Oleh karena itu merumuskan anggapan dasar bukanlah suatu pekerjaan mudah karena memerlukan pemikiran dan analisis masalah. Sebagai contoh, seseorang yang ingin melakukan penelitian tentang peranan metode mengajar dengan topik: “Perbedaan Hasil Belajar Antara Siswa yang Diajar Dengan Metode Ceramah dan Metode Diskusi di SMP”. Dalam hal ini, peneliti harus melakukan kajian pustaka terutama yang terkait dengan metode ceramah dan metode diskusi. Dia harus mampu menganalisis secara teoritis tentang kedua metode tersebut (keunggulan dan kelemahannya), bagaimana kaitannya dengan materi yang diajarkan, atau dengan kondisi siswa yang diajar, dan sebagainya. Akhirnya peneliti harus mampu merumuskan hasil analisisnya ke dalam bentuk rumusan anggapan dasar (asumsi). Misalkan: a) Metode diskusi lebih melibatkan mental siswa dalam belajar dibandingkan dengan metode caramah. b) Metode diskusi lebih memberikan motivasi belajar kepada siswa dibandingkan dengan metode ceramah Asumsi tersebut dapat diambil dari teori yang dikemukakan oleh seseorang atau hasil Penelitian. Seandainya rumusan anggapan dasar tersebut digunakan sebagai dasar untuk membuat hipotesis, maka apabila dilakukan pengujian kemungkinan besar hipotesis tersebut benar. Hal ini dikarenakan asumsi yang dirumuskan si peneliti dilandasi oleh teori yang kuat. 2. Perumusan Hipotesis a) Cara merumuskan hipotesis Hipotesis umumnya diartikan sebagai jawaban sementara terhadap masalah penelitian, jadi merupakan prediksi yang kebenarannya harus diuji secara empiris. Jika hipotesis hanya didefinisikan sebagai pernyataan sementara, maka tampaknya akan meudah sekali membuat rumusan hipotesis. Akan tetapi untuk penelitian yang prinsipil dan mendalam merumuskan suatu hipotesis yang baik tidak mudah. Memang sebagaimana rumusan masalah anggapan dasar, tidak ada ketentuan atau aturan bagaimana cara merumuskan hipotesis. Apakan suatu hipotesis itu baik atau kurang baik, tidak mudah untuk menilainya, kadang-kadang tergantung pada pendapat orang yang menilainya. Namun sebagai petunjuk umum yang dapat digunakan agar suatu hipotesis memenuhi syarat adalah: 1) Hipotesis hendaknya dilandasi anggapan dasar (asumsi) atau terkait dengan teori-teori tertentu
31
2) Hipotesis hendaknya dinyatakan dalam kalimat deklaratif atau pernyataan 3) Hipotesis harus dapat diuji berdasarkan data empiris 4) Hipotesis harus bersifat spesifik 5) Hipotesis hendaknya dapat digunakan sebagai petunjuk untuk menentukan metode penelitian yang akan dilakukan. Apabila rumusan hipotesis mengacu secara langsung dari anggapan dasar seperti yang dikemukakan pada poin a), maka rumusan hipotesisnya harus berani menyatakan keberpihakannya sesuai dengan rumusan asumsinya. Marilah kita ambil contoh penelitian di atas tentang peranan metode mengajar dalam proses pembelajaran (lihat uraian asumsi). Berdasarkan hasil analisis dari tekxtbook atau hasil penelitian orang lain, peneliti menyimpulkan bahwa metode diskusi memiliki kelebihan dibandingkan dengan metode ceramah (lihat uraian asumsi). Dari asumsi tersebut, rumusan hipotesisnya: “Siswa yang diajar dengan metode diskusi hasil belajarnya akan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diajar metode ceramah”. Hipotesis tersebut kemungkinan besar akan benar apabila dilakukan pengujian. Namun apabila setelah dilakukan pengujian, ternyata diperoleh hasil yang hasilnya sebaliknya, maka dapat dipastikan bahwa dalam penelitian tersebut terdapat faktor-faktor tertentu yang tidak terkontrol pada waktu melakukan penelitian, misalnya kesalahan dalam penyusunan instrumen, penentuan dan pemilihan sample, keadaan siswa, atau yang lainnya. Faktor-faktor pengganggu yang tidak terkontrol itulah yang selanjutnya harus dikemukakan pada pembahasan atau temuan hasil penelitian tanpa kita harus mengubah hipotesisnya. Akan tetapi menurut Arikunto, Suharsimi (1992), apabila hipotesis sudah dirumuskan, maka peneliti dapat bersikap 2 hal: a. Menerima keputusan seperti apa adanya seandainya tidak terbukti (pada akhir penelitian) b. mengganti hipotesis seandainya melihat tanda-tanda bahwa data yang terkumpul tidak mendukung terbuktinya hipotesis (pada saat penelitian berlangsung). Apabila ini yang diambil, maka di dalam laporan penelitian harus dituliskan proses penggantian tersebut. Uji statistik pada hipotesis di atas biasa disebut sebagai uji satu pihak. Apabila rumusan hipotesisnya: “Terdapat perbedaan antara siswa yang diajar …………..”, maka uji statistiknya disebut sebagai uji dua pihak.
b) Jenis-Jenis Hipotesis
Menurut Depdikbud (1983), hipotesis yang rumusan berbeda-beda, secara garis besarnya dapat dibedakan menjadi: 1) Hipotesis tentang hubungan, yaitu hipotesis yang menyatakan saling hubungan antara dua variabel atau lebih. Hipotesis ini mendasari berbagai penelitian korelasional. 2) Hipotesis tentang perbedaan, yaitu hipotesis yang menyatakan perbedaan variabel tertentu pada kelompok yang berbeda-beda. Hipotesis ini mendasari berbagai penelitian komparatif. Menurut Nasution (1982), berdasarkan bentuknya hipotesis dapat dibedakan menjadi: 1) Hipotesis kerja, atau disebut juga dengan hipotesis penelitian, yaitu hipotesis yang dikemukakan selama dia mengerjakan penelitian. Ada kemungkinan hipotesis tersebut mengalami perubahan sepanjang jalannya penelitian. 2) Hipotesis nol, hipotesis ini dibuat untuk menyatakan keraguan terhadap penelitian yang dikerjakannya. Peneliti menganggap bahwa hipotesis tersebut tidak benar sama sekali, jadi berisi kosong. Oleh karena itu disebut hipotesis-nol. Seorang peneliti
32
harus menyangsikan kebenaran setiap pernyataan sebelum teruji kebenarannya. Hipotesis nol digunakan karena seorang sainstis harus bersifat obyektif agar jangan dituduh mempunyai bias dalam usaha pengujiannya. Hipotesis-nol lazim digunakan oleh para peneliti sosial. 3) Hipotesis statistik, hipotesis ini menyatakan hasil observasi tentang populasi dalam bentuk kuantitatif. Misalkan kita menduga bahwa rata-rata (Mean) kelompok diskusi (dilambangkan dengan XD) berbeda dengan rata-rata kelompok ceramah (dilambangkan dengan XC ), hipotesis statistiknya ditulis H: HD HC. Bila kita menggunakan hipotesis nol maka dinyatakan dengan H0 : HD = HC. Bila mengajukan hipotesis bahwa kelompok diskusi lebih besar dari kelompok ceramah, maka dilambangkan dengan H: XD > XC, dan hipotesis nolnya H0: XC < XD. Hipotesis nol yang biasa dilambangkan dengan H0 adalah hipotesis yang menyatakan tidak adanya saling hubungan antara variabel yang satu dengan variabel yang lainnya, atau tidak adanya perbedaan antara antara satu kelompok dengan kelompok yang lainnya. Sementara hipotesis lainnya selain hipotesis nol disebut sebagai hipotesis alternatif yang dilambangkan dengan HA, menyatakan adanya saling hubungan atau perbedaan antara dua variable atau lebih. Pada umumnya HA dijadikan kesimpulan statistik sebagai yang benar. Manakah di antara kedua jenis hipotesis tersebut yang akan dicantumkan sebagai hipotesis penelitian?. Kedua-duanya mungkin dapat digunakan sebagai hipotesis penelitian apabila landasan teoritisnya mendukung kepada salah satu hipotesis tersebut. Sebagai contoh penelitian di atas, maka hipotesis penelitiannya adalah terdapat perbedaan (HA) karena landasan teorinya mendukung salah satu dari kedua metode yang digunakan yaitu metode diskusi. Demikian juga apabila sebaliknya tetap yang dirumuskan sebagai penelitiannya adalah HA. Namun apabila secara teoritis kedua metode tersebut sama-sama memiliki kelebihan tertentu yang sangat berperan dalam pembelajaran, maka hipotesis penilitian yang digunakan adalah H0. Namun pada beberapa buku statistik, khususnya pada penulisan skripsi, H0 dan HA digunakan apabila peneliti mau melakukan uji statistik, sementara hipotesis penelitian dirumuskan tersendiri sebagai dasar untuk si peneliti bekerja. Jadi hipotesis ini umumnya dirumuskan di bagian pendahuluan. Cara penggunaan hipotesis tersebut adalah sebagai berikut: Sebelum melakukan uji statistik, peneliti biasanya terlebih dahulu mencantumkan H0 dan HA. Pencantuman H0 bertujuan agar dalam uji statistik peneliti senantiasa bersikap obyektif atau tidak memihak pada salah satu variable atau kelompok. Sementara HA digunakan apabila H0 ditolak. Sebagai contoh pada penelitian peranan metode mengajar di atas: Hipotesis penelitian atau hipotesis kerja:Hasil belajar siswa siswa yang diajar Dengan metode diskusi lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan ceramah. H0 : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode ceramah dan diskusi. HA: Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode ceramah dan diskusi. Setelah dilakukan uji statistik, ternyata tidak terdapat perbedaan, maka H0 diterima dan HA ditolak, secara otomatis hipotesis kerja pun ditolak. Akan tetapi apabila terdapat perbedaan, maka H0 ditolak dan HA diterima. Apakah hipotesis kerja diterima?. Hal ini baru dapat dinyatakan bahwa Hipotesis kerja diterima, apabila
33
setelah dihitung, ternyata rata-rata (Mean) kelas diskusi lebih tinggi dari kelas ceramah. Apakah setiap penelitian harus memiliki hipotesis?. Hal ini tergantung sifat penelitiannya, apabila penelitian tersebut bersifat deskriptif maka tidak diperlukan hipotesis karena penelitian ini tidak bertujuan untuk menguji hipotesis, melainkan untuk membuat deskripsi (pencandraan) mengenai hal-hal yang diteliti. Demikian juga penelitian ekploratif yang biasanya bersifat deskriptif tidak memerlukan hipotesis. Apabila penelitiannya memiliki komponen-komponen utama: Masalah – hipotesis – data – hasil – analisis – kesimpulan, diperlukan adanya hipotesis. Misalnya penilitian yang bersifat eksperimental. D. Perumusan Definisi Operasional Variabel Setelah variabel-variabel diidentifikasikan dan diklasifikasikan, maka variable-variabel tersebut perlu didefinisikan secara operasional. Hal tersebut sangat penting dilakukan selain sebagai petunjuk alat pengambil data yang cocok untuk digunakan, juga membuka kemungkinan bagi orang lain untuk melakukan hal yang serupa. Definisi operasional itu, juga diperlukan agar orang lain yang ingin melakukan penelitian serupa tidak salah di dalam menafsirkan konsep variabel yang dilakukan oleh si peneliti. Sebagai contoh: variabel “hasil belajar” yang dimaksud dalam penelitian hendaknya didefinisikan secara jelas, apakah hasil postes atau gain, adakah nilai-nilai atau komponen lain seperti nilai tugas, aktivitas selama proses pembelajaran, dan lain-lain yang menentukan hasil belajar tersebut. Definisi operasional adalah definisi-definisi yang didasarkan atas sifat-sifat yang didefinisikan dapat diamati dan dilaksanakan oleh peneliti lain. Ada tiga macam cara menyusun definisi operasional, yaitu: 1. Menekankan pada pada kegiatan apa yang perlu dilakukan. Contoh: Metode diskusi adalah metode tanya jawab yang dilakukan oleh kelompok siswa di bawah bimbingan guru. Mungkin pengertian metode diskusi menurut kamus berbeda dengan definisi operasional itu. 2. Menekankan pada bagaimana kegiatan itu dilakukan. Contoh: Metode diskusi adalah metode tanya jawab yang dilakukan oleh kelompok-kelompok siswa yang setiap kelompoknya beranggotakan 5 orang. Secara bergantian masing-masing kelompok tersebut mempresentasikan mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas selama 10 menit. 3. Menekankan pada sifat-sifat statis dari hal yang didefinisikan. Contoh: Siswa yang hasil belajarnya baik adalah siswa yang hasil belajarnya lebih atau sama dengan 80, aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, tepat waktu dalam menyelesaikan tugasnya.
E. Variabel Penelitian
Variabel merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam penelitian. Di bagian muka sudah sedikit disinggung mengenai variable-variabel bebas dan variabel terikat. Apa sebenarnya yang disebut dengan variabel? Istilah variabel dapat diartikan bermacam-macam, misalnya gejala yang bervariasi, Fraenkel menyebutnya bahwa variabel adalah sebuah konsep seperti halnya kursi, gender, warna mata, motivasi, dan sebagainya. Konsep, ada yang mudah dipahami namun ada pula yang sulit. Konsep “kursi” misalnya, adalah suatu benda yang memiliki kaki, memiliki tempat duduk, memiliki sandaran, dimana kita dapat duduk di atasnya. Akan tetapi kita tidak mudah untuk memahami konsep “motivasi”. Peneliti harus secara spesifik dan sejelas mungkin mendefinisikannya. Peneliti harus melakukan hal tersebut agar variabel tersebut dapat diukur atau dimanipulasi. Kita tidak akan dapat mengukur atau memanipulasi variable apabila tidak didefinisikan secara jelas.
Pada bahasan ini variabel diartikan sebagai segala sesuatu yang akan menjadi obyek pengamatanpenelitian atau faktor-faktor yang berperan dalam peristiwa atau gejala yang akan
34
diteliti. Variabel dalam suatu peneltian ditentukan oleh lendasan teoritisnya dan ditegaskan oleh hipotesis penelitiannya. Dengan demikian apabila landasan teoritisnya berbeda, maka

riset

2011-05-14T04:11:00.000-07:00

1. Menurut Webter Dictionary, Penelitian adalah investigasi atau eksperimen yang bertujuan untuk menemukan dan interpretasi atas fakta, revisi atas teori atau hukum karena terdapat fakta baru, atau aplikasi praktikal atas teori atau hukum yang telah direvisi

2. Menurut Donald & William (1997), penelitian ilmiah adalah penyelidikan yang sistematis, terkendali, empiris, dan kritis mengenai fenomena-fenomena alam yang dibimbing oleh teori dan hipotesis-hipotesis mengenai hubungan-hubungan yang diduga antara fenomena-fenomena tersebut.

Riset adalah suatu usaha untuk menemukan suatu hal menurut metode yang ilmiah, sehingga riset memiliki 3 unsur penting, yaitu: (1) sasaran, (2) usaha untuk mencapai sasaran serta (3) metode ilmiah (Husein, 1999).

Penelitian bisnis merupakan penyelidikan sistematis yang ditujukan pada penyediaan informasi untuk menyelesaikan persoalan-persoalan (Donald et al., 1997).

Ilmu Pengetahuan dan Hubungannya dengan Penelitian

Definisi Ilmu :

l Pengetahuan tentang fakta-fakta baik natura (eksakta) maupun sosial yang berlaku umum dan sistematik.

l Proses berpikir lahir dari sesuatu rasa sangsi akan sesuatu dan keinginan untuk memperoleh suatu ketentuan yang kemudian tumbuh menjadi suatu masalah yang khas.

l Masalah memerlukan suatu pemecahan, dan untuk ini dilakukan penyelidikan terhadap data yang tersedia dengan metode yang tepat.

Hubungan antara ilmu dan penelitian

Menurut Almack (1930) hubungan antara ilmu dan penelitian adalah seperti hasil dan proses, seperti terlihat pada gambar di bawah ini :

Menurut Whitney (1960) penelitian dan ilmu merupakan proses dan hasilnya adalah kebenaran, seperti terlihat pada gambar di bawah ini :

Manfaat Penelitian

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat kesamaan antara Penelitian dan Ilmu, yakni keduanya berusaha mengungkapkan kebenaran ilmiah.

Kebenaran Ilmiah

Suatu kebenaran ilmiah dapat diterima karena :

1. Adanya koheran : Konsisten

* Kebenaran Koheren: Sesuatu (pernyataan) dianggap benar apabila konsisten dan memiliki koherensi dengan pernyataan sebelumnya yang dianggap benar. Teori koheren menggunakan logika deduktif, artinya metode yang digunakan dalam berpikir dengan bertolak dari hal-hal umum ke khusus. Contohnya, seluruh mahasiswa BSI harus mengikuti kegiatan Ospek. Luri adalah mahasiswa BSI, jadi harus mengikuti kegiatan Ospek.

2. Adanya koresponden : Berhubungan

* Kebenaran Koresponden: Sesuatu (pernyataan) dianggap benar apabila materi pengetahuan yang terkandung didalamnya berhubungan atau memiliki korespondensi dengan obyek yang dituju oleh pernyataan tersebut. Teori koresponden menggunakan logika induktif, artinya metode yang digunakan dalam berpikir dengan bertolak dari hal-hal khusus ke umum. Dengan kata lain kesimpulan akhir ditarik karena ada fakta-fakta mendukung yang telah diteliti dan dianalisa sebelumnya. Contohnya, Jurusan Komputerisasi Akuntasi, Manajemen Informatika, dan Teknik Komputer BSI ada di Kramat. Jadi AMIK BSI ada di Kramat.

3. Pragmatis : Sifat fungsional dalam kehidupan praktis

* Kebenaran Pragmatis: Sesuatu (pernyataan) dianggap benar apabila memiliki kegunaan/manfaat praktis dan bersifat fungsional dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya, Yadi mau bekerja di sebuah perusahaan minyak karena diberi gaji tinggi. Yadi bersifat pragmatis, artinya mau bekerja di perusahaan tersebut karena ada manfaatnya bagi dirinya, yaitu mendapatkan gaji tinggi.

2011-04-30T04:54:00.000-07:00

siswa	skor butir					total skor
siswa	1	2	3	4	5	total skor	X²
a	8	6	7	7	6	34	1156
b	7	6	6	5	6	30	900
c	4	4	3	5	4	20	400		30,7
d	6	5	5	5	6	27	729
e	5	5	4	5	4	23	529
S²	2,5	0,7	2,5	0,8	1,2	134	3714
x					7,7
8	64	6	36	7	49	7	49	6	36
7	49	6	36	6	36	5	25	6	36
4	16	4	16	3	9	5	25	4	16
6	36	5	25	5	25	5	25	6	36
5	25	5	25	4	16	5	25	4	16
30	190	26	138	25	135	27	149	26	140

2011-04-15T08:34:00.000-07:00

10 Virus Komputer Paling Kejam di Dunia

1. Storm Worm
Muncul tahun 2006, disebut “Storm Worm” karena menyebar via email dengan judul “230 dead as storm batters Europe”. Storm worm adalah program Trojan horse. Beberapa versinya bisa buat komputer menjadi bots. Atau biasa digunakan hacker untuk spam mail melalui internet.

2. Leap-A / Oompa- A
Mac yang punya konsep security through obscurity yakin tidak akan terserang virus karena OS nya sistem tertutup. Tapi tahun 2006, virus Leap-A atau biasa disebut Oompa-A muncul. Menyebar lewat iChat pada Mac. Setelah Mac terserang, virus itu akan mencari kontak melalui iChat dan mengirimkan pesan ke setiap kontak itu. Pesannya itu berisi file corrupt yang berbentuk JPEG. Memang tidak berbahaya, namun hal ini menyatakan bahwa masih mungkin akan ada virus berbahaya yang menyerang MAC.

3. Sasser and Netsky
Penciptanya anak Jerman umur 17 tahun, Sven Jaschan. Sasser menyerang Microsoft Windows. Sasser ini tidak menyebar via email tapi jika satu komputer terkoneksi ke komputer yang kena virus ini. Virus ini membuat komputer tidak bisa di-shutdown tanpa mencabut power. Netsky menyebar melalui email dengan 22 Kb attachment file dan jaringan Windows. Bisa bikin serangan DoS. Sven Jaschan tidak dipenjara hanya diberi masa percobaan 1 tahun 9 bulan, karena umurnya masih di bawah 18 tahun.

4. MyDome (Novarg)
Mulai menyerang tanggal 1 Februari 2004, virus ini membuat backdoor di OS. Pertama kali tanggal 1 itu mulai DDoS. Kedua, tanggal 12 Feb, virus ini berhenti menyebar dan mulai buat backdoors. MyDoom menyebar via email, selain itu selalu search di search engines, seperti Google mulai menerima jutaan permintaan pencarian dan bikin lambat sampai akhirnya crash. Gara-gara MyDoom, Senator US Chuck Schumer mengajukan pembuatan National Virus Response Center.

5. SQL Slammer / Saphire
Muncul Januari 2003, menyebar cepat lewat internet. Waktu itu membuat layanan ATM Bank Amerika crash, hancurnya layanan 911 Seattle, dan Continental Airlines membatalkan beberapa penerbangan karena error check in dan ticketing. Bikin rugi lebih dari $1 milliar sebelum di-pacthed.

6. Nimda
Ini juga tahun 2001, kebalikan dari kata “admiN”. Penyebarannya sangat cepat, menurut TruSecure CTO Peter Tippet, Nimda hanya butuh 22 menit buat menjadi Top Ten saat itu. Target nya server-server Internet, menyebar lewat Internet. Nimda akan membuat backdoor ke OS. Jadi penyerang bisa akses ke server dan berbuat apa saja. Nimda juga menjadi DDoS.

7. Code Red & Code Red II
Muncul musim panas 2001, menyerang OS Windows 2000 & NT. Virusnya bakal membuat buffer penuh sehingga menghabiskan memori. Paling seru waktu berhubungan sama White House, semua komputer yang kena virus ini bakalan otomatis akses ke web server di White House secara bersamaan, jadi bikin overload, alias serangan DDoS. Akhirnya Microsoft rilis patchnya saat itu.

8. The Klez
Muncul tahun 2001, menyebar via email, replikasi kemudian terkirim ke orang-orang di address book. Bikin komputer tidak bisa beroperasi, bisa mematikan program antivirus.

9. ILOVEYOU
Setelah “Melissa”, muncul dia dari Filipina, bentuknya worm, program standalone dapat me-replikasi sendiri. Menyebar via email, judulnya ”surat cinta” dari pengagum rahasia . Original file nya LOVE-LETTER- FOR-YOU.TXT. vbs. VBS singkatan Visual Basic Scripting. Penciptanya adalah Onel de Guzman dari Filipina.

10. Melissa
Dibikin tahun 1999 oleh David L Smith, basicnya Microsoft Word macro. Menyebar via email dengan dokumen “Here is that document you asked for, don’t show it to anybodey else”. Kalau sampai dibuka, virus akan replikasi dan otomatis terkirim ke top 50 di address book email. Smith dipenjara 20 bulan dan denda $5000 serta dilarang mengakses komputer tanpa pengawasan.

2011-02-08T20:45:00.000-08:00

Perkembangan Alat DJ Digital Dan Vinyl DJ Manual

Kemajuan teknologi digital sungguh membuatane kagum. Betapa tidak, banyak sekali pekerjaan yang menjadi lebih mudah dibandingkan sebelum adanya teknologi digital. Kebayang ya, kalau ane mesti ngedit video ga menggunakan semacam Adobe Premier, harus linier tapi to tape, wah alatnya aja mahal banget. Kini modal sebuah PC (PC lho bukan Mac) seharga 4 juta plus firewire card, miniDV ane dapat anedonlot masuk jadi AVI digital. Diedit, diapain aja… gampang sekali. Begitu juga dengan mixing audio/musik. Dulu pas ane sering nongkrong di sekolah DJ,ngumpulin lagu yang ane suka saja, maka modalnya ane punya tape deck yang doble deck. Ane rekam satu-satu dari kaset ke kaset. Eh sekarang, ada MP3, mau dijadiin CD audio juga bisa, hanya pake Nero…. ahhh… what’s a beautiful life…

Namun ada satu hal yang aneherankan, untuk urusan nge-DJ aja sekarang sudah ada alat bantu yang sangat modern. Gambar diatas adalah mesin DJ yang sekarang sudah ada di pasaran. Alat tadi digunakan sebagai kontroler untuk mengatur pemutaran lagu, dan lagunya….. bisa MP3 atau WAV yang tersimpan di harddisk komputer!! Wah…, berapa lagu yang bisa kita bawa & mainkan. Duh kebayang repotnya membawa-bawa plat piringan hitam, belum lagi masalah jarum/kartrid turntable. Menggunakan alat di atas sangat-sangat simple dibandingkan membawa 2 atau bahkan 3 turntable untuk nge-DJ

Tapi herannya, hingga hari ini alat DJ ini belum dianggap luar biasa dibandingkan dengan PH. Masih banyak para DJ yang menggunakan Vynil. Katanya kalau pake MP3 atau Wav tidak profesional, tidak berkelas… hihihi. Padahal menurut ane, yang lagi goyang di dance floor sih kayaknya ga perhatiin tuh DJ nya lagi muterin apa? Katanya sih, kalau pakai Vynil/PH ber-seni (hus…, nanti salah persepsi), maksudnya ada seninya. Yah namanya juga selera, gado-gado alias lotek aja masih ada yang betul-betul di ulek, bukan disiram begitu saja. Jujur saja, yang diulek agak lebih enak daripada yang gado-gado siram. Masalahna di jaman serba instan ini, apakah gado-gado ulek masih terus bisa bertahan di bandingkan gado-gado siram?

sejarah muara teweh

2011-01-25T06:01:00.000-08:00

Yang perlu dijelaskan lebih jauh di sini adalah bagaimana asal muasal-muasal nama Muara Teweh itu sendiri. Seacara harfiah, Tumbang berarti Muara dan Tiwei Artinya mudik dan juga identik dengan nama ikan kecil Seluang Tiwei, yang biasanya selalu mudik ke sungai Barito setiap tahun.

Sebagaimana artinya, Tiwei yang berati mudik, maka Sungai Tiwei yang bermuara di Sungai Barito, arusnya mudik melawan arus Sungai Barito dan kemudian baru balik mengikuti arus ke selatan.

Penyebutan Tumbang Tiwei yang kemudian menjadi Muara Teweh terjadi karena pola sebutan penyeragaman kota se Kalimantan Tengah oleh Belanda pada saat itu. Seperti halnya Tumbang Kapuas disebut Kuala Kapuas, Tumbang Kurun disebut Kuala Kurun, Tumbang Pembuang disebut Kuala Pembuang dan Tumbang Montallat disebut Muara Montallat, dan lain-lain.

Dari persfektif rumpun bahasa Dusun Barito, maka asal nama kota Tumbang Tiwei yang kemudian berubah menjadi Muara Teweh, dapat disimpulkan sebagai berikut:

Dalam kumunitas Suku Bayan Dusun Pepas, disebut Nangei Tiwei (Nangei=Tumbang, Muara; Tiwei=Ikan Seluang Tiwei).
Pada komunikasi Suku Bayan Bintang Ninggi, disebut Nangei Musini (Nangei Musini=Muara Musini).
Pada Komunitas Suku Dusun Taboyan Malawaken, disebut Ulung Tiwei (Ulung Tiwei= Muara Tiwei, di mana Ulung Tiwei ini merupakan rumpun bahasa sebelah Timur/Mahakam. Misalnya, Ulung Ngiram disingkat Long Ngiram, jadi Ulung Tiwei disingkat Long Tiwei).
Pada komunitas Dusun Bakumpai/Kapuas, disebutkan Tumbang Tiwei (Tumbang Tiwei= Muara Tiwei, yang kemudian oleh kolonial Belanda dimelayukan menjadi Muara Teweh).
Lebih Jauh, penyebutan nama kota Muara Teweh yang berasal dari kata Tumbang Tiwei tersebut tampaknya sejalan adanya suku-suku Dusun Barito Utara, seperti dikutip dari buku “Kalimantan Membangun Alam dan Kebudayaan”, karya Tjilik Riwut (Mantan Gubernur Kalimantan Tengah).

Demikianlah, asal-usul nama kota Muara teweh dan jenis Suku Dusun Barito Utara. Kendatipun sama Dusunnya dan sama Dayaknya, akan tetapi Belanda malah membedakan sebutan Suku Dusun Barito dan Suku Dusun Kapuas-Kahayan. Suku Dusun Barito yang berdiam di Tanah Dusun (Doesen Landen), disebutnya Dusun Barito, Sedangkan Suku Dusun yang berdiam di Kapuas -Kahayan, disebutnya Dayak Kapuas Kahayan. Tak jelas, apa makna dan tendensi dari penyebutan mana yang berbeda tersebut.

Pada masa lalu, banyak rumah betang sebagai tempat tinggal komunitas penduduk barito utara. Diantaranya rumah betang Lebo Lalatung Tour, Pendreh, Bintang Ninggi, Lemo, Lebo Tanjung Layen, Butong, Lanjas, Nihan, Papar Pujung dan Konut Tanah Siang (Mukeri Inas, et.al ;2004).

Rumah Betang dan komunitas penduduk yang menjadi dasar cikal-bakal bagi komunitas Muara Teweh, yakni Juking Hara dan Tanjung Layen dengan beberapa ciri pertanda peninggalan sejarahnya masing-masing. Juking Hara dan daerah sekitarnya adalah tempat dikuburkannya Tumenggung Mangkusari, tempat peristiwa Bukit Bendera dan Kuburan Belanda serta tempat didirikannya benteng belanda untuk pertama kalinya Tahun 1865. Sedangkan Lebo Tanjung Layen (Lebo Tanjung Kupang) tempat kedudukan kota Muara Teweh sekarang, yakni di sekitar Masjid Jami Muara Teweh, dengan sungai Kupang yaitu sungai yang membelah Simpang Merdeka dan Simpang Perwira yang ada hingga saat ini.

http://www.knpi-baritoutara.com/id/asal+nama+muara+teweh.htm

2011-01-25T05:58:00.000-08:00

tulisan KRA Haryono Hadiningrat (Prof. Dr. Timbul Haryono, MSc) arkeolog, tinggal di Prambanan, Yogyakarta. Pernah dimuat di Majalah Sasmita edisi I tahun 2007.

Quote:

Pendahuluan
Bagi masyarakat Jawa khususnya, gamelan bukanlah sesuatu yang asing dalam kehidupan kesehariannya. Dengan kata lain, masyarakat tahu benar mana yang disebut gamelan atau seperangkat gamelan. Mereka telah mengenal istilah 'gamelan', 'karawitan', atau 'gangsa'. Namun barangkali rnasih banyak yang belum mengetahui bagaimana sejarah perkembangan gamelan itu sendiri, sejak kapan gamelan mulai ada di Jawa?.

Seorang sarjana berkebangsaan Belanda bernama Dr. J.L.A. Brandes secara teoritis mengatakan bahwa jauh sebelum datangnya pengaruh budaya India, bangsa Jawa telah rnemiliki ketrampilan budaya atau pengetahuan yang mencakup 10 butir (Brandes, 1889):
(1) wayang,
(2) gamelan,
(3)ilmu irama sanjak,
(4) batik,
(5) pengerjaan logam,
(6) sistem mata uang sendiri,
(7) ilmu teknologi pelayaran,
(8) astronomi,
(9) pertanian sawah,
(10) birokrasi pemerintahan yang teratur

Sepuluh butir ketrampilan budaya tersebut bukan dari pemberian bangsa Hindu dari India. Kalau teori itu benar berarti keberadaan gamelan dan wayang sudah ada sejak jaman prasejarah. Namun tahun yang tepat sulit diketahui karena pada masa prasejarah masyarakat belum mengenal sistem tulisan. Tidak ada bukti-bukti tertulis yang dapat dipakai untuk melacak dan merunut gamelan pada masa prasejarah.

Gamelan adalah produk budaya untuk memenuhi kebutuhan manusia akan kesenian. Kesenian merupakan salah satu unsur budaya yang bersifat universal. Ini berarti bahwa setiap bangsa dipastikan memiliki kesenian, namun wujudnya berbeda antara bangsa yang satu dengan bangsa yang lain. Apabila antar bangsa terjadi kontak budaya maka keseniannya pun juga ikut berkontak sehingga dapat terjadi satu bangsa akan menyerap atau mengarn bila unsur seni dari bangsa lain disesuaikan dengan kondisi seternpat. Oleh karena itu sejak keberadaan gamelan sampai sekarang telah terjadi perubahan dan perkembangan, khususnya dalam kelengkapan ansambelnya.

Istilah “karawitan” yang digunakan untuk merujuk pada kesenian gamelan banyak dipakai oleh kalangan masyarakat Jawa. Istilah tersebut mengalami perkembangan penggunaan maupun pemaknaannya. Banyak orang memaknai "karawitan" berangkat dari kata dasar “rawit” yang berarti kecil, halus atau rumit. Konon, di lingkungan kraton Surakarta, istilah karawitan pernah juga digunakan sebagai payung dari beberapa cabang kesenian seperti: tatah sungging, ukir, tari, hingga pedhalangan (Supanggah, 2002:5¬6).

Dalarn pengertian yang sempit istilah karawitan dipakai untuk menyebut suatu jenis seni suara atau musik yang mengandung salah satu atau kedua unsur berikut (Supanggah, 2002:12):
(1) menggunakan alat musik gamelan - sebagian atau seluruhnya baik berlaras slendro atau pelog - sebagian atau semuanya.
(2) menggunakan laras (tangga nada slendro) dan / atau pelog baik instrumental gamelan atau non-gamelan maupun vocal atau carnpuran dari keduanya.

Gamelan Jawa sekarang ini bukan hanya dikenal di Indonesia saja, bahkan telah berkembang di luar negeri seperti di Amerika Serikat, Inggris, Jepang, Canada. Karawitan telah 'mendunia'. Oleh karna itu cukup ironis apabila bangsa Jawa sebagai pewaris langsung malahan tidak mau peduli terhadap seni gamelan atau seni karawitan pada khususnya atau kebudayaan Jawa pada umumnya. Bangsa lain begitu tekunnya mempelajari gamelan Jawa, bahkan di beberapa negara memiliki seperangkat gamelan Jawa. Sudah selayaknya masyarakat Jawa menghargai karya agung nenek moyang sendiri.

Sumber data tentang gamelan
Kebudayaan Jawa setelah masa prasejarah memasuki era baru yaitu suatu masa ketika kebudayaan dari luar -dalam hal ini kebudayaan India- mulai berpengaruh. Kebudayaan Jawa mulai memasuki jaman sejarah yang ditandai dengan adanya sistem tulisan dalam kehidupan masyarakat. Dilihat dari perspektif historis selama kurun waktu antara abad VIll sampai abad XV Masehi kebudayaan Jawa, mendapat pengayaan unsur-unsur kebudayaan India. Tampaknya unsur-unsur budaya India juga dapat dilihat pada kesenian seperti gamelan dan seni tari. Transformasi budaya musik ke Jawa melalui jalur agama Hindu-Budha.

Data-data tentang keberadaan gamelan ditemukan di dalam sumber verbal yakni sumber - sumber tertulis yang berupa prasasti dan kitab-kitab kesusastraan yang berasal dari masa Hindu-Budha dan sumber piktorial berupa relief yang dipahatkan pada bangunan candi baik pada candi-candi yang berasal dari masa klasik Jawa Tengah (abad ke-7 sampai abad ke-10) dan candi-candi yang berasal dari masa klasik Jawa Timur yang lebih muda (abad ke-11 sampai abad ke¬15) (Haryono, 1985). Dalam sumber-sumber tertulis masa Jawa Timur kelompok ansambel gamelan dikatakan sebagai “tabeh - tabehan” (bahasa Jawa baru 'tabuh-tabuhan' atau 'tetabuhan' yang berarti segala sesuatu yang ditabuh atau dibunyikan dengan dipukul). Zoetmulder menjelaskan kata “gamèl” dengan alat musik perkusi yakni alat musik yang dipukul (1982). Dalam bahasa Jawa ada kata “gèmbèl” yang berarti 'alat pemukul'. Dalam bahasa Bali ada istilah 'gambèlan' yang kemudian mungkin menjadi istilah 'gamelan'. Istilah 'gamelan' telah disebut dalam kaitannya dengan musik. Namur dalam masa Kadiri (sekitar abad ke¬13 Masehi), seorang ahli musik Judith Becker malahan mengatakan bahwa kata 'gamelan' berasal dari nama seorang pendeta Burma dan seorang ahli besi bernama Gumlao. Kalau pendapat Becker ini benar adanya, tentunya istilah 'gamelan' dijumpai juga di Burma atau di beberapa daerah di Asia Tenggara daratan, namun ternyata tidak.

Gambaran instrument gamelan pada relief candi
Pada beberapa bagian dinding candi Borobudur dapat 17 dilihat jenis-jenis instrumen gamelan yaitu: kendang bertali yang dikalungkan di leher, kendang berbentuk seperti periuk, siter dan kecapi, simbal, suling, saron, gambang. Pada candi Lara Jonggrang (Prambanan) dapat dilihat gambar relief kendang silindris, kendang cembung, kendang bentuk periuk, simbal (kècèr), dan suling.

Gambar relief instrumen gamelan di candi-candi masa Jawa Timur dapat dijumpai pada candi Jago (abad ke -13 M) berupa alat musik petik: kecapi berleher panjang dan celempung. Sedangkan pada candi Ngrimbi (abad ke - 13 M) ada relief reyong (dua buah bonang pencon). Sementara itu relief gong besar dijumpai di candi Kedaton (abad ke-14 M), dan kendang silindris di candi Tegawangi (abad ke-14 M). Pada candi induk Panataran (abad ke-14 M) ada relief gong, bendhe, kemanak, kendang sejenis tambur; dan di pandapa teras relief gambang, reyong, serta simbal. Relief bendhe dan terompet ada pada candi Sukuh (abad ke-15 M).

Berdasarkan data-data pada relief dan kitab-kitab kesusastraan diperoleh petunjuk bahwa paling tidak ada pengaruh India terhadap keberadaan beberapa jenis gamelan Jawa. Keberadaan musik di India sangat erat dengan aktivitas keagamaan. Musik merupakan salah satu unsur penting dalam upacara keagamaan (Koentjaraningrat, 1985:42-45). Di dalam beberapa kitab-kitab kesastraan India seperti kitab Natya Sastra seni musik dan seni tari berfungsi untuk aktivitas upacara. keagamaan (Vatsyayan, 1968). Secara keseluruhan kelompok musik di India disebut 'vaditra' yang dikelompokkan menjadi 5 kelas, yakni: tata (instrumen musik gesek), begat (instrumen musik petik), sushira (instrumen musik tiup), dhola (kendang), ghana (instrumen musik pukul). Pengelompokan yang lain adalah:
(1) Avanaddha vadya, bunyi yang dihasilkan oleh getaran selaput kulit karena dipukul.
(2) Ghana vadya, bunyi dihasilkan oleh getaran alat musik itu sendiri.
(3) Sushira vadya, bunyi dihasilkan oleh getaran udara dengan ditiup.
(4) Tata vadya, bunyi dihasilkan oleh getaran dawai yang dipetik atau digesek.

Klasifikasi tersebut dapat disamakan dengan membranofon (Avanaddha vadya), ideofon (Ghana vadya), aerofon (sushira vadya), kordofon (tata vadya). Irama musik di India disebut “laya” dibakukan dengan menggunakan pola 'tala' yang dilakukan dengan kendang. Irama tersebut dikelompokkan menjadi: druta (cepat), madhya (sedang), dan vilambita (lamban).

2011-01-25T05:52:00.001-08:00

REFORMASI INTERNET Perkembangan Teknologi DUNIA MAYA Dari Masa Ke Masa
Menarik untuk dicermati reformasi dunia internet atau perkembangan dunia maya dari masa ke masa. Kemajuan teknologi dunia internet memang begitu cepat dan melampaui ekspektasi awal dimulainya era dunia tanpa batas ini. Jangan lupa dicek aplikasi ponsel hp untuk valentine 2010.
Disukai atau tidak, dampak dari era reformasi 1998 benar-benar membawa dampak yang signifikan dalam perkembangan dunia telekomunikasi, informatika dan intenet. Tirani dan monopoli dari rezim terdahulu seakan benar-benar tersingkirkan akibat adanya reformasi tersebut.
Dan seiring semakin terbukanya pintu perdagangan dan arus informasi maka layanan yang dahulu mungkin hanya bisa dinikmati oleh beberapa kalangan elit dan berduit kini sudah bisa dinikmati oleh masyarakat lebih luas, sebut saja layanan TV kabel berlangganan.

Media Akses
Dahulu, dial up menggunakan jaringan telepon tetap adalah satu-satunya media akses yang paling masuk akal agar perorangan dapat terhubung ke internet dari rumah atau kantor. Bahkan warnet-warnet pun banyak mengandalkan dial-up sebagai media koneksi Internet.
Perusahaan penyedia jasa internet mulai tumbuh satu per satu. Indonet merupakan salah satu pelopor untuk hal ini yang kemudian diikuti oleh perusahaan jasa internet lainnya. Hingga suatu saat lahirlah TelkomNet Instan, di mana dengan model seperti ini pelanggan dengan lebih mudah untuk melakukan dial-up tanpa perlu melakukan registrasi. Kecepatan maksimal dari dial-up hanya 57 Kbps.

Konten
Saat itu para para penyedia konten masih terbatas hanya menyediakan informasi yang searah, walau memang ada beberapa penyedia konten interaktif (forum) dan social networking, sebut saja kafegaul.com, astaga.com, boleh.com, dan lainnya. Besarnya halaman berkisar antara 50 KB-100 KB per halaman, hal ini mungkin masih disebabkan karena akses yang digunakan mayoritas masih menggunakan dial-up modem dengan kecepatan 57 Kbps. Konten luar negeri pun masih di dominasi oleh layanan penyedia jasa email gratisan seperti Yahoo, usa.net, eudoramail, multicity.

Social Networking
ICQ merupakan salah satu aplikasi chating yang banyak digemari, selain Yahoo Messenger pastinya. ICQ merupakan salah satu pelopor aplikasi chating yang bisa melakukan transfer file, conference dan mengirim voice. MSN Messenger juga masih merupakan aplikasi chatting favorit. Tak ketinggalan MIRC, salah satu aplikasi chat ini benar-benar menjadi idola, terutama para pengunjung Warnet yang betah beberapa jam hanya untuk chating di MIRC, dahulu ada istilah : "ASL please…." (Age Sex Location), istilah ketika kita akan berkenalan dengan lawan chating kita.

Terminal OS
Desktop! Itulah mayoritas terminal yang digunakan untuk beraktivitas online saat itu. Laptop masih sangat jarang digunakan karena harganya yang waktu sangat jauh dari terjangkau. Windows 98 merupakan OS (Operating System) yang paling populer saat itu. Linux masih sangat jarang digunakan, saat itu Linux masih dianggap sebagai OS dunia gelap oleh sebagian orang karena bingung setelah selesai menginstal Linux lalu harus apa yang dilakukan.
Lalu setelah itu, perlahan namun pasti kemajuan teknologi telekomunikasi seakan benar tancap gas. Berbagai inovasi lahir dan dengan cepat bisa dinikmati di bumi pertiwi. Teknologi Selular merupakan salah satu pemicu kemajuan teknologi tersebut.
Sebelumnya masyarakat sudah cukup senang dengan pager (baca: pejer) sehingga sempat menjadi tren untuk beberapa saat sebelum akhirnya mati secara teratur karena tergusur oleh semakin inovatifnya layanan-layanan dari operator selular. Kondisi yang sama juga terjadi di dunia Internet, teknologi lama yang tidak mau ber-evolusi menjadi tergusur.

Mari kita lihat perkembangan dunia Internet saat ini

Media Akses
Dial up, memang media ini masih ada dan masih bisa digunakan saat ini, bahkan para penyedia jasa internet masih tetap menjual layanan tersebut. Namun perlahan namun pasti media-media akses lainnya yang menjanjikan kualitas dan harga yang kompetitif membuat dial-up mungkin menjadi pilihan terakhir jika kita akan melakukan koneksi ke Internet.
Untuk para pelanggan korporasi media dedicated Leased Line ataupun wireless menjadi yang paling banyak dipilih agar kantor mereka bisa terhubung dengan tingkat reliability yang tinggi.
Bahkan di gedung-gedung perkantoran di Jakarta fiber optic merupakan menu pertama sebagai media penghubung ke Internet. Bagi kalangan pribadi/personal media wireless dari para operator selular nampaknya menjadi pilihan utama agar bisa terhubung ke Internet kapanpun dimana pun.
Layanan hotspot wi-fi gratisan/berbayar juga tetap dipilih oleh para pelanggan karena diyakini memberikan kualitas yang mencukupi. Di beberapa wilayah perumahan di Jakarta, koneksi internet yang disediakan oleh salah satu penyedia layanan TV kabel pun menjadi pilihan untuk koneksi ke Internet.
Begitupun teknologi ADSL yang diusung oleh salah satu penyedia jasa telekomunikasi incumbent. Namun karena keterbatasan infrastruktur yang mereka miliki maka kembali layanan internet dari operator selular menjadi banyak dipilih oleh kalangan yang ingin terkoneksi ke Internet di rumah-rumah.
Jangan lupakan RT/RW net yang merupakan infrastruktur swadaya yang dibangun masyarakat juga banyak digunakan di rumah-rumah. Saat ini kecepatan untuk berlangganan Internet sangat beragam dari mulai 57 Kbps sampai dengan satuan terbesar yaitu Mbps.

Konten
Tersedianya beragam konten saat ini membuat masyarakat semakin nyaman untuk melakukan berbagai aktivitas di Internet. Forum, layanan e-mail, berbagai macam portal sudah tersedia saat ini, baik produk dalam negeri ataupun produk dari negeri tetangga. Bahkan salah satu trend saat ini yaitu Blog mendapat response yang sangat bagus di masyarakat Indonesia. Dan dengan eksistensi ini Indonesia cukup diperhitungkan di dunia blog international.
Secara keseluruhan Google dan Yahoo masih merupakan konten yang sangat diminati oleh masyarakat Indonesia, namun hal ini tidak berarti menyurutkan langkah para penyedia jasa konten Indonesia untuk terus berkompetisi dengan penyedia konten produk luar negeri. Detik.com dan Kaskus secara konsisten terus masuk dalam ranking 10 besar top website yang sering dikunjungi dari Indonesia.
Hal ini tak lepas dari inovasi yang terus dilakukan oleh mereka untuk para pengunjungnya agar tetap terus berkunjung. Penulis mencatat beberapa konten terus konsisten melakukan upaya-upaya agar pengunjung kembali lagi mengunjungi mereka, sebut saja Fupei, Kompas.com, Kafegaul.com.
Namun sayangnya semakin hari ukurang halaman dari konten-konten tersebut menjadi semakin besar, hal ini sangat dimungkinkan karena lebar bandwidth pada media akses pun semakin besar dan bagus.

Social Networking
Sampai saat ini Yahoo Messenger masih merupakan media chating yang paling diminati. Facebook merupakan salah satu fenomena social networking yang diminati oleh berbagai lapisan masyarakat. Pelajar, mahasiswa, ibu-ibu rumah tangga, kalangan professional hingga artis dan kalangan politik sekalipun banyak yang menggunakan Facebook untuk dapat terus saling berhubungan dengan yang lain.
Twitter, Plurk menjadi pelengkap dunia social networking saat ini. Namun, dimanakah konten lokal produksi anak negeri? Tidak perlu khawatir, Kaskus, Fupei, Koprol merupakan produk dalam negeri yang cukup diminati dan sukses. Bahkan konten-konten penyedia informasi juga tak tinggal diam menyikapi hal ini, forum Detik.com dan forum Kompas.com berupaya memberikan 'rasa social networking' bagi para pengunjungnya. Lalu di manakah boleh.com? Portal tersebut yang dahulu di gadang-gadang menjadi salah satu pelopor social networking di Indonesia kini mungkin tinggal nama.

Terminal OS
Ketika harga laptop mulai turun dan semakin terjangkau, lalu muncul lah satu trend baru dalam kehidupan masyarakat dimana kafe-kafe dan tempat umum menyediakan hotspot wi-fi bagi para pengunjungnya. Sungguh sangat biasa melihat pengunjung kafe asik becengkrama dengan laptopnya.
Namun ternyata tren tersebut juga tidak bertahan lama, laptop masih terlalu besar untuk dibawa kemana-mana, walaupun saat ini netbook (laptop yang lebih kecil ukuran nya) juga tersedia dengan harga yang lebih terjangkau. Dan akhirnya mereka lebih memilih terminal yang lebih kecil dan bisa dibawa kemanapun tanpa membuat mereka ribet.
Smartphone, itulah jawabannya. Ketika Nokia memutuskan memilih Indonesia sebagai tempat peluncuran pertama di dunia untuk product Communicator-nya, itu merupakan tonggak awal yang menunjukan bahwa 'mobile internet' merupakan tren yang akan terus berkembang pesat bukan hanya di Indonesia, namun di belahan dunia lainnya, dan hal tersebut terbukti saat ini.
BlackBerry, Iphone, Android, Windows Mobile Devices hingga sekelas Nexian merupakan pilihan yang bisa digunakan untuk agar terus terkoneksi ke Internet secara mobile. Namun tetap, fungsi dari desktop dan laptop belum akan bisa tergantikan. Jenis-jenis smartphone yang digunakan hanyalah sebagai pelengkap dari desktop dan laptop itu sendiri. Sebuah survei yang pernah dilakukan menunjukan bahwa lebih dari 40% lebih koneksi internet hanya digunakan untuk chat dan social networking. Sebuah fenomena yang menarik bukan?
Shifting (berubah), itu juga menjadi faktor yang harus dilakukan jika kita ingin terus bereksistensi dalam dunia teknologi dan informasi. Banyak contoh kegagalan yang karena enggan untuk berubah akhirnya membuat mereka tertinggal oleh jaman. Janganlah malu untuk berubah, selagi perubahan tersebut masih dalam kode etik yang benar.
Tahukah anda bahwa Blackberry dahulu hanyalah salah satu perusahaan Pager yang hampir gulung tikar? Namun mereka berbenah, berubah dan memandang jauh ke depan sehingga saat ini mereka menjadi penantang serius bagi vendor-vendor yang sudah eksis terlebih dahulu.
Begitupun dengan warnet, perlahan namun pasti akan terus tergerus jika tidak merubah business modelnya. Warnet saat ini tIdak cukup dengan menyewakan desktop yang memiliki akses internet, walau banyak warnet sudah berubah selain menyediakan akses internet juga menyediakan game online namun apakah itu cukup? Menurut saya tidak.
Masih banyak hal yang bisa dilakukan agar mereka bisa terus tetap eksis dalam bisnis Internet. Perubahan tidak bisa hanya berpangku tangan terhadap pemerintah, karena pemerintah tidak akan terlalu jauh mengurusi semua lini. Kecuali jika memang kita menginginkan kembali dalam tirani dan monopoli seperti sebelum era reformasi.
Saat ini Internet harus sudah bisa digunakan di manapun, kapanpun dan tidak perlu membuat kita menjadi repot. detikinet. perkembangan dunia internet reformasi teknologi dunia maya perbandingan dulu dan sekarang.
artikel: reformasi internet, dampak kemajuan teknologi internet dunia maya, perkembangan internet dawarsa terakhir, sejarah internet, sejarah perkembangan komputer, perkembangan jaringan internet, perkembangan dunia internet, perkembangan sejarah internet, akibat kemajuan dunia telekomunikasi

2010-11-20T19:01:00.000-08:00

RAMUAN MUJARAB PENANGKAL VIRUS KOMPUTER

RAMUAN MUJARAB PENANGKAL VIRUS KOMPUTER

Berdasarkan Pengalamanku dalam menghalau dan menangkal serangan virus di komputer, maka bisa digunakan beberapa ramuan antivirus sebagai berikut :

SMADAV, untuk menghalau virus2 lokal asli Indonesia
ANTIVIR atau KASPERSKY Anti virus untuk virus dari luar
PC Tools Firewall Plus Untuk mencegah masuknya Trojan, virus dan worms dari Internet

Gabungkan saja 3 bahan di atas jadi satu. Dijamin komputer Anda akan aman-aman saja.

NB : penggunaan 3 antivirus di atas aman dan tidak ada efek samping.

Selamat mencoba

wikana.wordpress.com/2010/01/23/ramuan-mujarab-penangkal-virus-komputer/

2010-11-20T18:52:00.000-08:00

Batik

Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas

Langsung ke: navigasi, cari

Batik

Batik adalah salah satu cara pembuatan bahan pakaian. Selain itu batik bisa mengacu pada dua hal. Yang pertama adalah teknik pewarnaan kain dengan menggunakan malam untuk mencegah pewarnaan sebagian dari kain. Dalam literatur internasional, teknik ini dikenal sebagai wax-resist dyeing. Pengertian kedua adalah kain atau busana yang dibuat dengan teknik tersebut, termasuk penggunaan motif-motif tertentu yang memiliki kekhasan. Batik Indonesia, sebagai keseluruhan teknik, teknologi, serta pengembangan motif dan budaya yang terkait, oleh UNESCO telah ditetapkan sebagai Warisan Kemanusiaan untuk Budaya Lisan dan Nonbendawi (Masterpieces of the Oral and Intangible Heritage of Humanity) sejak 2 Oktober, 2009. ^[1]

Sejarah teknik batik

Tekstil batik dari Niya (Cekungan Tarim), Tiongkok

Detail ukiran kain yang dikenakan Prajnaparamita, arca yang berasal dari Jawa Timur abad ke-13. Ukiran pola kembang-kembang yang rumit ini mirip dengan pola batik tradisional Jawa kini.

Seni pewarnaan kain dengan teknik pencegahan pewarnaan menggunakan malam adalah salah satu bentuk seni kuno. Penemuan di Mesir menunjukkan bahwa teknik ini telah dikenal semenjak abad ke-4 SM, dengan diketemukannya kain pembungkus mumi yang juga dilapisi malam untuk membentuk pola. Di Asia, teknik serupa batik juga diterapkan di Tiongkok semasa Dinasti T'ang (618-907) serta di India dan Jepang semasa Periode Nara (645-794). Di Afrika, teknik seperti batik dikenal oleh Suku Yoruba di Nigeria, serta Suku Soninke dan Wolof di Senegal.^[2]. Di Indonesia, batik dipercaya sudah ada semenjak zaman Majapahit, dan menjadi sangat populer akhir abad XVIII atau awal abad XIX. Batik yang dihasilkan ialah semuanya batik tulis sampai awal abad XX dan batik cap baru dikenal setelah Perang Dunia I atau sekitar tahun 1920-an.^[3]

Walaupun kata "batik" berasal dari bahasa Jawa, kehadiran batik di Jawa sendiri tidaklah tercatat. G.P. Rouffaer berpendapat bahwa tehnik batik ini kemungkinan diperkenalkan dari India atau Srilangka pada abad ke-6 atau ke-7. ^[2]Di sisi lain, J.L.A. Brandes (arkeolog Belanda) dan F.A. Sutjipto (arkeolog Indonesia) percaya bahwa tradisi batik adalah asli dari daerah seperti Toraja, Flores, Halmahera, dan Papua. Perlu dicatat bahwa wilayah tersebut bukanlah area yang dipengaruhi oleh Hinduisme tetapi diketahui memiliki tradisi kuna membuat batik.^[4]

G.P. Rouffaer juga melaporkan bahwa pola gringsing sudah dikenal sejak abad ke-12 di Kediri, Jawa Timur. Dia menyimpulkan bahwa pola seperti ini hanya bisa dibentuk dengan menggunakan alat canting, sehingga ia berpendapat bahwa canting ditemukan di Jawa pada masa sekitar itu.^[4] Detil ukiran kain yang menyerupai pola batik dikenakan oleh Prajnaparamita, arca dewi kebijaksanaan buddhis dari Jawa Timur abad ke-13. Detil pakaian menampilkan pola sulur tumbuhan dan kembang-kembang rumit yang mirip dengan pola batik tradisional Jawa yang dapat ditemukan kini. Hal ini menunjukkan bahwa membuat pola batik yang rumit yang hanya dapat dibuat dengan canting telah dikenal di Jawa sejak abad ke-13 atau bahkan lebih awal.

Legenda dalam literatur Melayu abad ke-17, Sulalatus Salatin menceritakan Laksamana Hang Nadim yang diperintahkan oleh Sultan Mahmud untuk berlayar ke India agar mendapatkan 140 lembar kain serasah dengan pola 40 jenis bunga pada setiap lembarnya. Karena tidak mampu memenuhi perintah itu, dia membuat sendiri kain-kain itu. Namun sayangnya kapalnya karam dalam perjalanan pulang dan hanya mampu membawa empat lembar sehingga membuat sang Sultan kecewa.^[5] Oleh beberapa penafsir,^who? serasah itu ditafsirkan sebagai batik.

Dalam literatur Eropa, teknik batik ini pertama kali diceritakan dalam buku History of Java (London, 1817) tulisan Sir Thomas Stamford Raffles. Ia pernah menjadi Gubernur Inggris di Jawa semasa Napoleon menduduki Belanda. Pada 1873 seorang saudagar Belanda Van Rijekevorsel memberikan selembar batik yang diperolehnya saat berkunjung ke Indonesia ke Museum Etnik di Rotterdam dan pada awal abad ke-19 itulah batik mulai mencapai masa keemasannya. Sewaktu dipamerkan di Exposition Universelle di Paris pada tahun 1900, batik Indonesia memukau publik dan seniman.^[2]

Semenjak industrialisasi dan globalisasi, yang memperkenalkan teknik otomatisasi, batik jenis baru muncul, dikenal sebagai batik cap dan batik cetak, sementara batik tradisional yang diproduksi dengan teknik tulisan tangan menggunakan canting dan malam disebut batik tulis. Pada saat yang sama imigran dari Indonesia ke Persekutuan Malaya juga membawa batik bersama mereka.mendapat gelar yang mememberitahukan bahwa batik adalah kain spesial .batik termasuk kain

Cara pembuatan

Semula batik dibuat di atas bahan dengan warna putih yang terbuat dari kapas yang dinamakan kain mori. Dewasa ini batik juga dibuat di atas bahan lain seperti sutera, poliester, rayon dan bahan sintetis lainnya. Motif batik dibentuk dengan cairan lilin dengan menggunakan alat yang dinamakan canting untuk motif halus, atau kuas untuk motif berukuran besar, sehingga cairan lilin meresap ke dalam serat kain. Kain yang telah dilukis dengan lilin kemudian dicelup dengan warna yang diinginkan, biasanya dimulai dari warna-warna muda. Pencelupan kemudian dilakukan untuk motif lain dengan warna lebih tua atau gelap. Setelah beberapa kali proses pewarnaan, kain yang telah dibatik dicelupkan ke dalam bahan kimia untuk melarutkan lilin.

Jenis batik

Pembuatan batik cap

Menurut teknik

Batik tulis adalah kain yang dihias dengan teksture dan corak batik menggunakan tangan. Pembuatan batik jenis ini memakan waktu kurang lebih 2-3 bulan.
Batik cap adalah kain yang dihias dengan teksture dan corak batik yang dibentuk dengan cap ( biasanya terbuat dari tembaga). Proses pembuatan batik jenis ini membutuhkan waktu kurang lebih 2-3 hari.

Menurut asal pembuatan

Batik Jawa: batik Jawa adalah sebuah warisan kesenian budaya orang Indonesia, khususnya daerah Jawa yang dikuasai orang Jawa dari turun temurun. Batik Jawa mempunyai motif-motif yang berbeda-beda. Perbedaan motif ini biasa terjadi dikarnakan motif-motif itu mempunyai makna, maksudnya bukan hanya sebuah gambar akan tetapi mengandung makna yang mereka dapat dari leluhur mereka, yaitu penganut agama animisme, dinamisme atau Hindu dan Buddha. Batik jawa banyak berkembang di daerah Solo atau yang biasa disebut dengan batik Solo.

Batik Tiga Negeri	Batik Jawa Hokokai 1942-1945	Batik Buketan asal Pekalongan dengan desain pengaruh Eropa	Batik Buketan
Batik Lasem

SUMPAH PEMUDA

2010-11-20T18:45:00.000-08:00

SOEMPAH PEMOEDA
Pertama :
- KAMI POETRA DAN POETRI INDONESIA MENGAKOE BERTOEMPAH DARAH JANG SATOE, TANAH AIR INDONESIA

Kedua :
- KAMI POETRA DAN POETRI INDONESIA, MENGAKOE BERBANGSA JANG SATOE, BANGSA INDONESIA

Ketiga :
- KAMI POETRA DAN POETRI INDONESIA MENGJOENJOENG BAHASA PERSATOEAN, BAHASA INDONESIA

Djakarta, 28 Oktober 1928

Teks Soempah Pemoeda dibacakan pada waktu Kongres Pemoeda yang diadakan di
Waltervreden (sekarang Jakarta) pada tanggal 27 - 28 Oktober 1928 1928.

Panitia Kongres Pemoeda terdiri dari :

Ketua : Soegondo Djojopoespito (PPPI)
Wakil Ketua : R.M. Djoko Marsaid (Jong Java)
Sekretaris : Mohammad Jamin (Jong Sumateranen Bond)
Bendahara : Amir Sjarifuddin (Jong Bataks Bond)
Pembantu I : Djohan Mohammad Tjai (Jong Islamieten Bond)
Pembantu II : R. Katja Soengkana (Pemoeda Indonesia)
Pembantu III : Senduk (Jong Celebes)
Pembantu IV : Johanes Leimena (yong Ambon)
Pembantu V : Rochjani Soe'oed (Pemoeda Kaoem Betawi)
Peserta :

Abdul Muthalib Sangadji
Purnama Wulan
Abdul Rachman
Raden Soeharto
Abu Hanifah
Raden Soekamso
Adnan Kapau Gani
Ramelan
Amir (Dienaren van Indie)
Saerun (Keng Po)
Anta Permana
Sahardjo
Anwari
Sarbini
Arnold Manonutu
Sarmidi Mangunsarkoro
Assaat
Sartono
Bahder Djohan
S.M. Kartosoewirjo
Dali
Setiawan
Darsa
Sigit (Indonesische Studieclub)
Dien Pantouw
Siti Sundari
Djuanda
Sjahpuddin Latif
Dr.Pijper
Sjahrial (Adviseur voor inlandsch Zaken)
Emma Puradiredja
Soejono Djoenoed Poeponegoro
Halim
R.M. Djoko Marsaid
Hamami
Soekamto
Jo Tumbuhan
Soekmono
Joesoepadi
Soekowati (Volksraad)
Jos Masdani
Soemanang
Kadir
Soemarto
Karto Menggolo
Soenario (PAPI & INPO)
Kasman Singodimedjo
Soerjadi
Koentjoro Poerbopranoto
Soewadji Prawirohardjo
Martakusuma
Soewirjo
Masmoen Rasid
Soeworo
Mohammad Ali Hanafiah
Suhara
Mohammad Nazif
Sujono (Volksraad)
Mohammad Roem
Sulaeman
Mohammad Tabrani
Suwarni
Mohammad Tamzil
Tjahija
Muhidin (Pasundan)
Van der Plaas (Pemerintah Belanda)
Mukarno
Wilopo
Muwardi
Wage Rudolf Soepratman
Nona Tumbel

Catatan :
Sebelum pembacaan teks Soempah Pemoeda diperdengarkan lagu"Indonesia Raya"
gubahan W.R. Soepratman dengan gesekan biolanya.

Teks Sumpah Pemuda dibacakan pada tanggal 28 Oktober 1928 bertempat
di Jalan Kramat Raya nomor 106 Jakarta Pusat sekarang menjadi Museum Sumpah
Pemuda, pada waktu itu adalah milik dari seorang Tionghoa yang bernama Sie
Kong Liong.
2. Golongan Timur Asing Tionghoa yang turut hadir sebagai peninjau
Kongres Pemuda pada waktu pembacaan teks Sumpah Pemuda ada 4 (empat) orang
yaitu :
a. Kwee Thiam Hong
b. Oey Kay Siang
c. John Lauw Tjoan Hok
d. Tjio Djien kwie
postingan dari http://sumpahpemuda.org/

2010-08-13T19:21:00.001-07:00

Harga Handphone Nokia Juni 2010 UP DATE

Nokia 1202 (Rp. 200-250)
Nokia Nokia 1203 (Rp. 200-250)
Nokia 1208 (Rp. 250-300)
Nokia 1209 (Rp. 250-300)
Nokia 1280 (Rp. 250-300)
Nokia 1508 (Rp. 500-550)
Nokia 1616 (Rp. 300-350)
Nokia 1661 (Rp. 300-350)
Nokia 1680c (Rp. 400-450)
Nokia 1800 (Rp. 350-400)
Nokia 2220 (Rp. 550-600)
Nokia 2323c (Rp. 450-500)
Nokia 2330c (Rp. 500-550)
Nokia 2505 (Rp. 650-700)
Nokia 2600c (Rp. 550-600)
Nokia 2608 (Rp. 800-850)
Nokia 2630 (Rp. 600-650)
Nokia 2680s (Rp. 650-700)
Nokia 2690 (Rp. 700-750)
Nokia 2700 (Rp. 800-850)
Nokia 2730 (Rp. 800-850)
Nokia 3110c (Rp. 800-850)
Nokia 3120c (Rp. 1050-1100)
Nokia 3600s (Rp. 1500-1550)
Nokia Nokia 3720 (Rp. 1350-1400)
Nokia 5000 (Rp. 700-750)
Nokia 5030 (Rp. 350-400)
Nokia 5130 (Rp. 1000-1050)
Nokia Nokia 5230 (Rp. 1800-1850)
Nokia 5310 (Rp. 1400-1450)
Nokia 5530 (Rp. 2200-2250)
Nokia 5630 (Rp. 1900-2000)
Nokia 5730 (Rp. 3050-3100)
Nokia 5800 (Rp. 2750-2800)
Nokia 6120 classic (Rp. 1450-1500)
Nokia 6210 (Rp. 2300-2400)
Nokia 6220 (Rp. 2150-2200)
Nokia 6260 (Rp. 2350-2400)
Nokia 6300 (Rp. 1250-1300)
Nokia 6303 (Rp. 1250-1300)
Nokia 6600 fold (Rp. 1700-1750)
Nokia 6600s (Rp. 2150-2200)
Nokia 6600i (Rp. 2200-2250)
Nokia 6700 (Rp. 2400-2450)
Nokia 6700 Slide (Rp. 2200-2250)
Nokia 6720 (Rp. 2250-2300)
Nokia 6730 (Rp. 2050-2100)
Nokia 6760 Slide (Rp. 2400-2450)
Nokia 7100s (Rp. 600-650)
Nokia 7210s (Rp. 950-1000)
Nokia 7230 (Rp. 1400-1450)
Nokia 7610s (Rp. 1750-1800)
Nokia C5 (Rp. 1750-1800)
Nokia E52 (Rp. 2450-2500)
Nokia E63 (Rp. 1600-1650)
Nokia E66 (Rp. 2600-2650)
Nokia E71 (Rp. 2600-2650)
Nokia E72 (Rp. 2950-3300)
Nokia E75 (Rp. 2900-2950)
Nokia N73 (Rp. 2450-2500)
Nokia N79 (Rp. 3450-3500)
Nokia N85 (Rp. 3850-3900)
Nokia N86 (Rp. 3700-3750)
Nokia N900 (Rp. 5800-5850)
Nokia N95 (Rp. 3850-3900)
Nokia N95 8GB (Rp. 4750-4800)
Nokia N97 (Rp. 5300-5350)
Nokia N97 Mini (Rp. 4200-4250)
Nokia X3 (Rp. 1650-1700)
Nokia X6 (Rp. 3900-3950)

lihat juga: Harga Handphone Terbaru Nokia Mei 2010

By: http://www.sentraponsel.com

2010-05-07T19:34:00.000-07:00

jadwal piala dunia 2010

2010-04-08T18:15:00.000-07:00

Jadwal World Cup 2010

GROUP A

11/06/2010 Jumat 21:00 -  Afrika Selatan vs Meksiko  - (Soccer City, Johannesburg)

17/06/2010 Kamis 01:30 - Afrika Selatan vs Uruguay - (Loftus Versfeld Stadium, Pretoria)

18/06/2010 Jumat 01:30 -  Prancis vs Meksiko  - (Peter Mokaba Stadium, Polokwane)

22/06/2010 Selasa 21:00 - Prancis vs Afrika Selatan  - (Free State Stadium, Bloemfontein)

22/06/2010 Selasa 21:30 - Meksiko vs Uruguay  - (Royal Bafokeng Stadium, Rustenburg)


GROUP B

12/06/2010 Sabtu 21:00 - Argentina vs Nigeria  - (Ellis Park Stadium, Johannesburg)

13/06/2010 Minggu 18:30 - Korea Selatan vs Yunani  - (Nelson Mandela Bay Stadium, Port Elizabeth)

17/06/2010 Kamis 18:30 - Argentina vs Korea Selatan  - (Soccer City, Johannesburg)

17/06/2010 Kamis 21:00 -  Yunani vs Nigeria  - (Free State Stadium, Bloemfontein)

23/06/2010 Rabu 01:30 -  Nigeria vs Korea Selatan  - (Moses Mabhida Stadium, Durban)

23/06/2010 Rabu 01:30 -  Yunani vs Argentina  - (Peter Mokaba Stadium, Polokwane)


GROUP C

13/06/2010 Minggu 01:30 -  Inggris vs Amerika Serikat  - (Royal Bafokeng Stadium, Rustenburg)

13/06/2010 Minggu 18:30 -  Aljazair vs Slovenia  - (Peter Mokaba Stadium, Polokwane)

18/06/2010 Jumat 21:00 -  Slovenia vs Amerika Serikat  - (Ellis Park Stadium, Johannesburg)

19/06/2010 Sabtu 01:30 -  Inggris vs Aljazair  - (Cape Town Stadium, Cape Town)

23/06/2010 Rabu 21:00 -  Slovenia vs Inggris  - (Nelson Mandela Bay Stadium, Port Elizabeth)

23/06/2010 Rabu 21:00 -  Aljazair vs Amerika Serikat  - (Loftus Versfeld Stadium, Pretoria)

GROUP D

13/06/2010 Minggu 21:30 -  Serbia vs Ghana  - (Pretoria)

14/06/2010 Senin 01:30 -  Jerman vs Australia  - (Moses Mabhida Stadium, Durban)

18/06/2010 Jumat 18:30 -  Jerman vs Serbia  - (Nelson Mandela Bay Stadium, Port Elizabeth)

19/06/2010 Sabtu 21:00 -  Ghana vs Australia  - (Royal Bafokeng Stadium, Rustenburg)

24/06/2010 Kamis 01:30 -  Ghana vs Jerman  - (Soccer City, Johannesburg)

24/06/2010 Kamis 01:30 -  Australia vs Serbia  - (Mbombela Stadium, Nelspruit)


GROUP E


14/06/2010 Senin 18:30 -  Belanda vs Denmark  - (Soccer City, Johannesburg)

14/06/2010 Senin 21:00 - Jepang vs Kamerun  - (Free State Stadium, Bloemfontein)

19/06/2010 Sabtu 18:30 -  Belanda vs Jepang - (Moses Mabhida Stadium, Durban)

20/06/2010 Minggu 01:30 -  Kamerun vs Denmark  - (Loftus Versfeld Stadium, Pretoria)

25/06/2010 Jumat 01:30 -  Denmark vs Jepang - (Royal Bafokeng Stadium, Rustenburg)

25/06/2010 Jumat 01:30 -  Kamerun vs Belanda  - (Cape Town Stadium, Cape Town)


GROUP F


15/06/2010 Selasa 01:30 -  Italia vs Paraguay  - (Cape Town)

15/06/2010 Selasa 18:30 -  Selandia Baru vs Slovakia  - (Royal Bafokeng Stadium, Rustenburg)

20/06/2010 Minggu 18:30 -  Slovakia vs Paraguay  - (Free State Stadium, Bloemfontein)

20/06/2010 Minggu 21:00 -  Italia vs Selandia Baru  - (Mbombela Stadium, Nelspruit)

24/06/2010 Kamis 21:00 -  Slovakia vs Italia  - (Ellis Park Stadium, Johannesburg)

24/06/2010 Kamis 21:00 -  Paraguay vs Selandia Baru  - (Peter Mokaba Stadium, Polokwane)


GROUP G

15/06/2010 Selasa 21:00 -  Pantai Gading vs Portugal  - (Nelson Mandela Bay Stadium, Port Elizabeth)

16/06/2010 Rabu 01:30 -  Brasil vs Korut  - (Ellis Park Stadium, Johannesburg)

21/06/2010 Senin 01:30 -  Brasil vs Pantai Gading  - (Soccer City, Johannesburg)

21/06/2010 Senin 18:30 -  Portugal vs Korut  - (Cape Town Stadium, Cape Town)

25/06/2010 Jumat 21:00 -  Portugal vs Brasil  - (Moses Mabhida Stadium, Durban)

25/06/2010 Jumat 21:00 -  Korut vs Pantai Gading  - (Mbombela Stadium, Nelspruit)



GROUP H


16/06/2010 Rabu 18:30 -  Honduras vs Chile  - (Mbombela Stadium, Nelspruit)

16/06/2010 Rabu 21:00 -  Spanyol vs Swiss  - (Moses Mabhida Stadium, Durban)

21/06/2010 Senin 21:00 -  Chile vs Swiss  - (Ellis Park Stadium, Johannesburg)

22/06/2010 Selasa 01:30 -  Spanyol vs Honduras   - (Nelson Mandela Bay Stadium, Port Elizabeth)

26/06/2010 Sabtu 01:30 -  Swiss vs Honduras  - (Free State Stadium, Bloemfontein)

26/06/2010 Sabtu 01:30 -  Chile vs Spanyol  - (Loftus Versfeld Stadium, Pretoria)


*) jadwal dapat berubah sewaktu-waktu

2010-03-16T20:19:00.000-07:00

Orang Utan dan Burung Katuging

Di sebuah hutan belantara Kalimantan Tengah, seekor Orang Utan asyik melompat-lompat dari satu pohon ke pohon lain. Tanpa disadari, akhirnya ia sampai pada sebuah ladang milik penduduk kampung sekitar tempat itu. Setelah mengamati sejenak, pelahan-lahan ia turun dari pohon dan ketika kakinya menginjak tanah, ia terkejut, karena dilihatnya seekor Burung Katuging1 hinggap dan termenung di bawah sebatang pohon. Burung Katuging itu hinggap diantara kulat atau cendawan yang tumbuh subur pada batang kayu yang telah agak membusuk. Di mata Orang Utan pemandangan yang dilihatnya sangat menarik. Bayangkan seekor Burung Katuging bertengger manis bagaikan seorang puteri diantara hamparan kambang kapuk.2

Orang Utan menghampiri Burung Katuging lalu berkata : “ Banyak benar kulat milik mu “. Disapa demikian, Burung Katuging terkejut, ia tidak menyadari bahwa ia sedang duduk termenung diantara kulat. Lalu Burung Katuging bertanya : “ mana kulatnya ?”. Sambil tersenyum Orang Utan menunjuk kulat yang tumbuh subur disekitar batang pohon tempat Burung Katuging hinggap. Setelah menoleh kekiri dan kekanan, barulah Burung Katuging sadar bahwa ia telah hinggap diantara kulat. Dalam hati Burung Katuging mentertawakan ketololan Orang Utan karena kilat dikatakan kulat. Sepengetahuan Burung Katuging, tumbuhan itu namanya kilat bukan kulat. Lalu berkatalah ia kepada Orang Utan : “ kalau bicara jangan asal celoteh, pakai otakmu, masa iya kilat dikatakan kulat “.Orang Utan tertawa terbahak-bahak menyaksikan ketololan Burung Katuging. Dalam hati ia berkata : “ berani-beraninya bicara mantap dan keras tanpa tahu bahwa apa yang dikatakan salah. Menurut Orang Utan, kilat adalah benda dilangit yang sewaktu-waktu mengeluarkan cahaya. Kulat adalah cendawan. Dengan suara nyaring ia berusaha menyakinkan Burung Katuging bahwa nama tumbuhan itu adalah kulat bukan kilat. Burung Katuging tetap mempertahankan pendapatnya bahwa yang benar adalah apa yang dikatakannya. Perdebatan mulut itu sampai dunia kiamat tak akan pernah berakhir, perlu dewan pakar yang memutuskan kebenarannya. Akhirnya keduanya sepakat mencari jalan keluar dengan menemui para sesepuh. Sebelum berangkat mereka memutuskan bahwa siapa kalah harus dibunuh.
Pertaruhan hidup atau mati yang mereka sepakati, menunjukan sikap mamut menteng atau gagah perkasa, konsekwen, berani tanggung resiko atas segala perbuatan atau keputusan yang telah mereka yakini benar. Mereka tak kenal lempar batu sembunyi tangan, yang artinya berani berbuat atau berjanji, namun tidak berani bertanggung jawab. Merekapun tak kenal istilah cuci tangan yang artinya demi keselamatan dirinya sendiri, lalu menghindar dari masalah yang sedang dihadapi. Keluguan mereka menunjukan ketulusan dan kemurnian hati mereka.

Orang Utan dan Burung Katuging berjalan menuju ke rumah sesepuh hutan. Kebetulan pada saat itu seekor anjinglah yang sedang menjabat sebagai sesepuh para binatang di hutan. Kepada anjing belang yang matanya agak kemerah-merahan mereka menjelaskan maksud kedatangan mereka. Setelah semua keterangan diberikan, anjing memahami duduk perkaranya. Ia lalu mengundang para sesepuh binatang lainnya untuk turut serta mengadili perkara “ kilat – kulat “.
Setelah para sesepuh berkumpul pada sebuah lapangan, maka sidang dimulai. Duduk perkara dijelaskan langsung oleh yang bersengketa, dalam hal ini Burung Katuging dan Orang Utan. Setelah para sesepuh memahami duduk perkara, Orang Utan dan Burung Katuging diminta meninggalkan tempat karena para sesepuh akan berunding. Dipesankan pula kepada Burung Katuging dan Orang Utan agar pergi tidak terlalu jauh karena setelah keputusan diperoleh, keduanya segera akan dipanggil kembali untuk menghadap. Setelah Burung Katuging dan Orang Utan meninggalkan tempat, mulailah para sesepuh berunding.
Semua sepakat bahwa yang benar adalah apa yang dikatakan Orang Utan. Kilat adalah benda di langit yang sewaktu-waktu bisa bercahaya, sedangkan kulat adalah cendawan. Sesepuh macan dahan 3yang biasanya selalu berbeda pendapat dalam pengadilan, kali ini dengan suaranya yang sedikit parau karena telah dimakan usia, dengan tegas menyetujui bahwa Orang Utan yang benar. Namun entah siapa yang mengawali, pikiran jahat muncul di hati para sesepuh. Anehnya tanpa menerima uang sorok atau uang sogokan, semua menyetujui keputusan yang diputar balikkan. Alasannya sangat tidak masuk akal, yaitu apabila Burung Katuging kalah, dagingnya tidak enak dimakan, tetapi kalau Orang Utan yang kalah, selesai persidangan mereka bisa berpesta pora menikmati daging Orang Utan. Daging Orang Utan terkenal kelezatannya.

Sangat disesalkan, para sesepuh yang seharusnya menjadi panutan justru berbuat cela. Kebenaran telah dikalahkan oleh keserakahan, terbukti Orang Utan yang seharusnya memenangkan perkara justru dipersalahkan demi kesenangan sesaat, hanya demi pesta pora menikmati daging Orang Utan. Setelah sepakat merubah hasil putusan awal yang mengandung kebenaran lalu, Orang Utan dan Burung Katuging dipanggil kembali untuk menghadap di persidangan.
Anjing yang berperan sebagai hakim ketua mengumumkan keputusan pengadilan. Orang Utan dinyatakan kalah. Apa yang telah ia ucapkan ngawur belaka. Begitu putusan sidang diumumkan Burung Katuging dipersilahkan segera meninggalkan sidang dan Orang Utan menerima hukuman mati. Keduanya dengan mamut menteng atau gagah perkasa menerima keputusan pengadilan tanpa menyadari bahwa ketidak beresan telah terjadi dipersidangan. Setelah Burung Katuging meninggalkan sidang, Orang Utan dengan gagah perkasa menyerahkan diri untuk dibunuh bahkan sebagai upah munduk dalam pengadilan, 4dengan ihklas ia menyerahkan dirinya untuk disantap beramai-ramai oleh para hakim yang ia segani.
Sebagai ketua sidang, anjing berhak membunuh Orang Utan. Ketika Orang Utan dibunuh, ia tidak meronta hanya sejenak teringat akan anak dan isterinya yang membuatnya terharu bahkan meneteskan air mata. Hanya dengan sekali terkam, anjing dengan mudahnya membunuh Orang Utan. Kemudian daging Orang Utan dibagikan kepada para hakim yang terlibat dalam memutuskan perkara. Kepala Orang Utan diserahkan kepada anjing karena memang anjinglah yang berhak mengingat ia adalah pemimpin sidang. Kemudian semua pulang kerumah masing-masing dengan ceria sambil membawa daging Orang Utan untuk disantap di rumah masing-masing bersama keluarga.
Sesampai di rumah, anjing memanggil isterinya dan meminta agar merebus dan memasak kepala Orang Utan yang dibawanya. Tanpa bertanya, isteri anjing langsung merebus kepala Orang Utan dalam seruas bambu di dapur. Ketika mendidih terdengar suara : “ Ije sala imbujur, ije bujur inyala “, yang artinya “ Yang salah dibenarkan, yang benar disalahkan “. Suara itu terdengar berulang-ulang diantara suara air mendidih. Suara rintihan yang berulang-ulang itu membuat isteri anjing merinding ketakutan lalu bergegas memanggil suaminya. Ketika anjing yang adalah pimpinan sidang disiang hari tadi datang ke dapur, suara itu terdengar semakin keras, bukan lagi suara rintihan namun menjerit sekeras mungkin. Anjing tersentak, ia tahu apa arti semua ini. Dengan konsekwen dan gagah perkasa didekatinya ruas bambu yang masih terpanggang di atas api tempat merebus kepala Orang Utan. Pelan-pelan diintipnya isi ruas bambu, pada saat yang sama kepala Orang Utan yang mendidih dalam ruas bambu pecah dan otaknya berhamburan tepat mengenai mata anjing. Anjing meronta kesakitan dan berguling-guling dilantai.

Dalam kesakitannya ia menyadari bahwa apa yang ia alami saat itu merupakan hukuman baginya karena ia telah berlaku tidak adil. Sejak saat itu, anjing menjadi buta hingga akhir hayatnya.

Catatan kaki

1 Disebut burung katuging karena bila mengeluarkan suara berbunyi katuging . . katuging
2 Kambang kapuk bahan pembuat kasur alat tidur manusia agar manusia dapat tidur lelap karena empuk dan nyaman.
3 Jenis binatang buas
4 Upah duduk dalam perkara artinya hak yang diperoleh setelah perkara diputuskan

Sumber data : Dongeng anak suku Dayak Kalimantan Tengah.
• Dikisahkan kembali oleh Nila Riwut.
• Pernah di muat di Kalteng Pos

sumber dari web (http://www.kaskus.us/showthread.php?t=1531511)

2010-03-01T19:35:00.000-08:00

Perjuangan Menuju Merdeka
23 12 2007
ASEAN dan Sejarahnya
ASEAN adalah kepanjangan dari Association of South East Asia Nations. ASEAN disebut juga sebagai Perbara yang merupakan singkatan dari Perhimpunan Bangsa-Bangsa Asia Tenggara. Gedung sekretarian ASEAN berada di Kebayoran Baru, Jakarta Selatan, Indonesia. ASEAN didirikan tanggal 8 Agustus 1967 di Bangkok. ASEAN diprakarsai oleh 5 menteri luar negeri dari wilayah Asia Tenggara, yaitu Indonesia, Malaysia, Thailand, Filipina dan Singapura :
1. Perwakilan Indonesia : Adam Malik
2. Perwakilan Malaysia : Tun Abdul Razak
3. Perwakilan Thailand : Thanat Koman
4. Perwakilan Filipina : Narcisco Ramos
5. Perwakilan Singapura : S. Rajaratnam
Sedangkan terdapat negara-negara lain yang bergabung kemudian ke dalam ASEAN sehingga total menjadi 11 negara, yaitu :
1. Brunei Darussalam tangal 7 Januari 1984
2. Vietnam tangal 28 Juli 1995
3. Myanmar tangal 23 Juli 1997
4. Laos tangal 23 Juli 1997
5. Kamboja tangal 16 Desember 1998
6. Timor Leste
Daftar Nama Pahlawan Revolusi Korban Kekejaman Peristiwa Gerakan 30 September PKI 1965 G/30S/PKI Gestapu – Sejarah Indonesia

7 Korban kebiadaban PKI disiksa dan dibunuh tanggal 1 oktober 1965 ditemukan pada sumur tua di daerah lubang buaya jakarta timur. Setiap tanggal 1 oktober diperingati sebagai hari kesaktian pancasila.Nama-nama pahlawan revolusi :
1. Ahmad Yani, Jend. Anumerta
2. Donald Ifak Panjaitan, Mayjen. Anumerta
3. M.T. Haryono, Letjen. Anumerta
4. Piere Tendean, Kapten CZI Anumerta
5. Siswono Parman, Letjen. Anumerta
6. Suprapto, Letjen. Anumerta
7. Sutoyo Siswomiharjo, Mayjen. AnumertaKorban tewas lain peristiwa G 30S PKI :
1. Katamso Dharmokusumo, Brigjen. Anumerta
2. Sugiyono Mangunwiyoto, Kolonel. Anumerta
3. Karel Sasuit Tubun, AIP II
4. Ade Irma Suryani Nasution putri Jend. A.H. NasutionPerjanjian / Perundingan Linggar Jati – Diplomasi Sejarah Indonesia Nasional Antara Republik Indonesia dengan Belanda
Perjanjian linggar jati adalah suatu perjanjian yang dilakukan antara Sutan Sahmi dari pihak Indonesia dengan Dr.H.J. Van Mook dari pihak pemerintah Belanda. Kesepakatan linggar jati yang berlangsung selama 4 (empat) hari disepakati di sebuah desa linggar jati di daerah Kabupaten Kuningan.Hasil perundingan tertuang dalam 17 pasal. 4 (Empat) isi pokok pada perundingan linggar jati adalah :1. Belanda mengakui secara defacto wilayah RI / Republik Indonesia, yaitu Jawa, Sumatera dan Madura.2. Belanda harus meninggalkan wilayah RI paling lambat tanggal 1 januari 1946.
3. Pihak Belanda dan Indonesia Sepakat membentuk negara Republik Indonesia Serikat atau RIS.
4. Dalam bentuk RIS indonesia harus tergabung dalam Commonwealth / Uni Indonesia Belanda dengan mahkota negeri Belanda debagai kepala uni.
Dengan adanya kesepakatan perjanjian / perundingan linggar jati, Negara Indonesia mengalami kekalahan selangkah. Selanjutnya setelah terbentuk negara RIS pihak Belanda bertindak sewenang-wenang yang merugikan RI. Kemudian terjadilah agresi militer I / pertama yang dijelaskan pada artikel lain di situs ini.
16 Negara Bagian Bentukan RIS Republik Indonesia Serikat KMB – Berdasarkan Keputusan Konferensi Meja Bundar – Sejarah Nasional
Berdasarkan keputusan pada perundingan KMB atau konfrensi meja bundar antara Moh. Hatta, Moh. Roem dengan Van Maarseven di Den Haag Belanda memutuskan bahwa bentuk negara Indonesia adalah negara RIS / Republik Indonesia Serikat. Negara republik indonesia serikat memiliki total 16 negara bagian dan 3 daerah kekuasaan ditetapkan tanggal 27 desember 1949. Tujuan dibentuknya negara RIS tidak lain adalah untuk memecah belah rakyat Indonesia dan melemahkan pertahanan Indonesia.A. Daerah Kekuasaan RIS 1 mencakup :
- Negara Pasundan
- Republik Indonesia
- Negara Jawa Timur
- Negara Indonesia Timur
- Negara Madura
- Negara Sumatera Selatan
- Negara Sumatera TimurB. Daerah Kekuasaan RIS 2 meliputi :
- Negara Riau
- Negara Jawa Tengah
- Negara Dayak Besar
- Negara Bangka
- Negara Belitung
- Negara Kalimantan Timur
- Negara Kalimantan Barat
- Negara Kalimantan Tenggara
- Negara Banjar
- Negara Dayak Besar
C. Daerah Kekuasaan RIS 3 adalah :
- Daerah Indonesia lainnya yang bukan termasuk negara bagian
Konferensi Asia Afrika / KAA di Bandung 18 April 1955 – Negara Peserta & Hasil KAA Dasasila Bandung / Bandung Declaration
Konfrensi Asia Afrika yang pertama (KAA I) diadakan di kota Bandung pada tanggal 19 april 1955 dan dihadiri oleh 29 negara kawasan Asia dan Afrika. Konferensi ini menghasilkan 10 butir hasil kesepakatan bersama yang bernama Dasasila Bandung atau Bandung Declaration.Dengan adanya Dasa Sila Bandung mampu menghasilkan resolusi dalam persidangan PBB ke 15 tahun 1960 yaitu resolusi Deklarasi Pembenaran Kemerdekaan kepada negara-negara dan bangsa yang terjajah yang lebih dikenal sebagai Deklarasi Dekolonisasi.
Negara-Negara Peserta yang mengikuti Konferensi Asia Africa KAA 1 di Bandung :
1. Indonesia
2. Afghanistan
3. Kamboja
4. RRC / Cina
5. Mesir
6. Ethiopia
7. India
8. Filipina
9. Birma
10. Pakistan
11. Srilanka
12. Vietnam Utara
13. Vietnam Selatan
14. Saudi Arabia
15. Yaman
16. Syiria
17. Thailand
18. Turki
19. Iran
20. Irak
21. Sudan
22. Laos
23. Libanon
24. Liberia
25. Thailand
26. Ghana
27. Nepal
28. Yordania
29. Jepang
Sepuluh (10) inti sari / isi yang terkandung dalam Bandung Declaration / Dasasila Bandung :
1. Menghormati hak-hak dasar manusia seperti yang tercantum pada Piagam PBB.
2. Menghormati kedaulatan dan integritas semua bangsa.
3. Menghormati dan menghargai perbedaan ras serta mengakui persamaan semua ras dan bangsa di dunia.
4. Tidak ikut campur dan intervensi persoalan negara lain.
5. Menghormati hak setiap bangsa untuk mempertahankan diri baik sendiri maupun kolektif sesuai dengan piagam pbb.
6. Tidak menggunakan peraturan dari pertahanan kolektif dalam bertindak untuk kepentingan suatu negara besar.
7. Tidak mengancam dan melakukan tindak kekerasan terhadap integritas teritorial atau kemerdekaan politik suatu negara.
8. Mengatasi dan menyelesaikan segala bentuk perselisihan internasional secara jalan damai dengan persetujuan PBB.
9. Memajukan kepentingan bersama dan kerjasama.
10. Menghormati hukum dan juga kewajiban internasional.
Tritura – Tiga Tuntutan Rakyat / Tri Tuntutan Rakyat Indonesia – Sejarah Setelah Kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Tritura adalah kependekan atau singkatan dari tri tunturan rakyat atau tiga tuntutan rakyat yang dicetuskan dan diserukan oleh para mahasiswa KAMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia) dengan didukung oleh Angkatan Bersenjata Republik Indonesia / ABRI pada tahun 1965 yang ditujukan kepada Pemerintah.Sebelumnya tunturan pembubaran PKI serta perombakan kabinet pada pemerintah telah digaungi oleh KAP-Gestapu yang merupakan singkatan dari (Kesatuan Aksi Pengganyangan Gerakan 30 September).
Tritura atau Tiga Tuntutan Rakyat Berisi / Memiliki Isi :
1. Bubarkan PKI
2. Perombakan Kabinet
3. Turunkan Harga
Perundingan Perjanjian Garis Batas Wilayah Indonesia Dengan Negara Tetangga Malaysia, Thailand, Australia dan India
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) melakukan penyelesaian masalah garis batas landas kontinen dengan negara-negara sahabat dengan semangat good neighboorhood policy atau semangat kebijakan negara bertetangga yang baik di antaranya dengan negara sahabat Malaysia, Thailand, Australia dan India.
1. Perjanjian RI dan Malaysia
- Penetapan garis batas landas kontinen kedua negara di Selat Malaka dan laut Cina Selatan
- Ditandatangai tanggal 27 oktober 1969
- Berlaku mulai 7 November 1969
2. Perjanjian Republik Indonesia dengan Thailand
- Penetapan garis batas landas kontinen kedua negara di Selat Malaka dan laut andaman
- Ditandatangai tanggal 17 Desember 1971
- Berlaku mulai 7 April 1972
3. Perjanjian Republik Indonesia dengan Malaysia dan Thailand
- Penetapan garis batas landas kontinen bagian utara
- Ditandatangai tanggal 21 Desember 1971
- Berlaku mulai 16 Juli 1973
4. Perjanjian RI dengan Australia
- Penetapan atas batas dasar laut di Laut Arafuru, di depan pantai selatan Pulau Papua / Irian serta di depan Pantau Utara Irian / Papua
- Ditandatangai tanggal 18 Mei 1971
- Berlaku mulai 19 November 1973
5. Perjanjian RI dengan Australia (Tambahan Perjanjian Sebelumnya)
- Penetapan atas batas-batas dasar laut di daerah wilayah Laut Timor dan Laut Arafuru
- Ditandatangai tanggal 18 Mei 1971
- Berlaku mulai 9 Oktober 1972
6. Perjanjian RI dengan India
- Penetapan garis batas landas kontinen kedua negara di wilayah Sumatera / Sumatra dengan Kepulauan Nikobar / Nicobar
- Ditandatangai tanggal 8 Agustus 1974
- Berlaku mulai 8 Agustus 1974
Ajaran Lebensraum, Autarki dan Pan-Region Oleh Karl Haushofer Orang Jerman – Pengertian dan Arti Definisi – Ilmu Sejarah Dunia

Ajaran Karl Haushofer (Jerman 1869-1946) adalah ajaran yang condong mengajarkan peperangan antara sesama umat manusia di mana ia beranggapan bahwa perang adalah bapak dari segala hal untuk kejayaan suatu bangsa dan negara.Berikut ini adalah arti definisi / pengertian dari inti ajaran karl haushofer menurut kaum geopolitik :
1. Lebensraum
Lebensraum adalah hak suatu bangsa atas ruang hidup untuk dapat menjamin kesejahteraan dan keamanannya. Berdasarkan kaum geopolitik Jerman negara besar berhak berkembang dan memakan negara yang kecil yang dari dulu telah ditakdirkan untuk mati.
2. Autarki
Autarki adalah cita-cita untuk memenuhi kebutuhan sendiri. Kaum geopolitik jerman menganggap bahwa negara yang besar dapat mengambil dan mendapatkan kekeyaan sumber alam dari negara yang kecil jika membutuhkan sumber alam.
3. Pan-Region
Pan-Region adalah pembagian wilayah-wilayah dunia menjadi perserikatan wilayah. Dalam setiap pan region memiliki adat dan budaya yang sama. Dunia internasional dibagi manjadi empat (4) pan region yaitu pan-amerika, pan-asia, pan-region Jerman dan Pan-region Rusia-India.
Jenis/Macam Sekolah Pada Zaman Kolonialisme Belanda Di Indonesia – Sejarah Jaman Dulu / Jadul

Pada saat penjajahan belanda dulu di Indonesia sempat didirikan berbagai jenis sekolah-sekolah belanda yang dibagi-bagi menjadi beraneka ragam jenis, yaitu :1. ELS (Eurospeesch Lagere School) atau disebut juga HIS (Hollandsch Inlandsch School) sekolah dasar dengan lama studi sekitar 7 tahun. Sekolah ini menggonakan sistem dan metode seperti sekolah di negeri belanda.
2. HBS (Hogere Burger School) yang merupakan sekolah lanjutan tinggi pertama untuk warga negara pribumi dengan lama belajar 5 tahun. AMS (Algemeen Metddelbare School) mirip HBS, namun setingkat SLTA/SMA.
3. Sekolah Bumi Putera (Inlandsch School) dengan bahasa pengantar belajarnya adalah bahasa daerah dan lama study selama 5 tahun.
4. Sekolah Desa (Volksch School) dengan bahasa pengantar belajar bahasa daerah sekitar dan lama belajar adalah 3 tahun.
5. Sekolah lanjutan untuk sekolah desa (Vervolksch School) belajar dengan bahasa pengantarnya bahasa daerah dan masa belajar selama 2 tahun.
6. Sekolah Peralihan (Schakel School) yaitu sekolah lanjutan untuk sekolah desa dengan lama belajar 5 tahun dan berbahasa belanda dalam kegiatan belajar mengajar.
7. MULO Sekolah lanjutan tingkat pertama singkatan dari Meer Uitgebreid Lager Onderwijs dengan tingkatan yang sama dengan smp / sltp pada saat jika dibandingkan dengan masa kini.
8. Stovia (School Tot Opleiding Van Inlansche Artsen) yang sering disebut juga sebagai Sekolah Dokter Jawa dengan masa belajar selama 7 tahun sebagai lanjutan MULO.
Organisasi Pergerakan Nasional Budi Utomo Menghadapi Kekuasaan Kolonial Hindia Belanda Tahun 1908

Budi Utomo adalah organisasi pergerakan modern yang pertama di Indonesia dengan memiliki struktur organisasi pengurus tetap, anggota, tujuan dan juga rencana kerja dengan aturan-aturan tertentu yang telah ditetapkan. Budi utomo pada saat ini lebih dikenal oleh masyarakat sebagai salah satu STM yang memiliki siswa yang suka tawuran, bikin rusuh, bandel, dan sebagainya. Biasanya anak sekolah tersebut menyebut dengan singkatan Budut / Boedoet (Boedi Oetomo). Pada artikel kali ini yang kita sorot adalah Budi Utomo yang organisasi jaman dulu, bukan yang STM.Budi Utomo didirikan oleh mahasiswa STOVIA dengan pelopor pendiri Dr. Wahidin Sudirohusodo dan Sutomo pada tanggal 20 Mei 1908 yang bertujuan untuk memajukan Bangsa Indonesia, meningkatkan martabat bangsa dan membangkitkan Kesadaran Nasional. Tanggal 20 Mei 1908 biasa diperingati sebagai Hari Kebangkitan Nasional Indonesia.
Sebagai suatu organisasi yang baik, Budi Utomo memberikan usulan kepada pemerintah Hidia Belanda sebagai mana berikut ini :
1. Meninggikan tingkat pengajaran di sekolah guru baik guru bumi putera maupun sekolah priyayi.
2. Memberi beasiswa bagi orang-orang bumi putera.
3. Menyediakan lebih banyak tempat pada sekolah pertanian.
4. Izin pendirian sekolah desa untuk Budi Utomo.
5. Mengadakan sekolah VAK / kejuruan untuk para bumi putera dan para perempuan.
6. Memelihara tingkat pelajaran di sekolah-sekolah dokter jawa.
7. Mendirikan TK / Taman kanak-kanak untuk bumi putera.
8. Memberikan kesempatan bumi putra untuk mengenyam bangku pendidikan di sekolah rendah eropa atau sekolah Tionghoa – Belanda.
Kongres pertama budi utomo diadakan di Yogyakarta pada oktober 1908 untuk mengkonsolidasikan diri dengan membuat keputusan sebagai berikut :
1. Tidak mengadakan kegiatan politik.
2. Bidang utama adalah pendidikan dan kebudayaan.
3. Terbatas wilayah jawa dan madura.
4. Mengangkat R.T. Tirtokusumo yang menjabat sebagai Bupati Karanganyar sebagai ketua.
Pemerintah Hindia-Belanda mengesahkan Budi Utomo sebaga badan hukum yang sah karena dinilai tidak membahayakan, namun tujuan organisasi Budi Utomo tidak maksimal karena banyak hal, yakni :
1. Mengalami kesulitan dinansial
2. Kelurga R.T. Tirtokusumo lebih memperhatikan kepentingan pemerintah kolonial daripada rakyat.
3. Lebih memajukan pendidikan kaum priyayi dibanding rakyat jelata.
4. Keluarga anggota-anggota dari golongan mahasiswa dan pelajar.
5. Bupati-bupati lebih suka mendirikan organisasi masing-masing.
6. Bahasa belanda lebih menjadi prioritas dibandingkan dengan Bahasa Indonesia.
7. pengaruh golongan priyayi yang mementingkan jabatan lebih kuat dibandingkan yang nasionalis.
Keterangan :
Bumi Putera adalah bukan bank atau lembaga keuangan bisnis lainnya, tetapi yang dimaksud dengan bumi putera adalah warga pribumi yang pada zaman dahulu dianggap sebagai warga tingkat rendah dibanding warga ras eropa, cina, arab, dan lain-lainnya.

dokumen ini di ambil dari salah satu website tapi lupa nama alamt itu. terimakasih

atmosfer

2010-02-22T17:45:00.000-08:00

Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet, termasuk bumi, dari permukaan planet tersebut sampai jauh di luar angkasa. Di bumi, atmosfer terdapat dari ketinggian 0 km di atas permukaan tanah, sampai dengan sekitar 560 km dari atas permukaan bumi. Atmosfer tersusun atas beberapa lapisan, yang dinamai menurut fenomena yang terjadi di lapisan tersebut. Transisi antara lapisan yang satu dengan yang lain berlangsung bertahap. Studi tentang atmosfer mula-mula dilakukan untuk memecahkan masalah cuaca, fenomena pembiasan sinar matahari saat terbit dan tenggelam, serta kelap-kelipnya bintang. Dengan peralatan yang sensitif yang dipasang di wahana luar angkasa, kita dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang atmosfer berikut fenomena-fenomena yang terjadi di dalamnya.

Atmosfer Bumi terdiri atas nitrogen (78.17%) dan oksigen (20.97%), dengan sedikit argon (0.9%), karbondioksida (variabel, tetapi sekitar 0.0357%), uap air, dan gas lainnya. Atmosfer melindungi kehidupan di bumi dengan menyerap radiasi sinar ultraviolet dari matahari dan mengurangi suhu ekstrem di antara siang dan malam. 75% dari atmosfer ada dalam 11 km dari permukaan planet.

Atmosfer tidak mempunyai batas mendadak, tetapi agak menipis lambat laun dengan menambah ketinggian, tidak ada batas pasti antara atmosfer dan angkasa luar.

Biosfer adalah bagian luar dari planet Bumi, mencakup udara, daratan, dan air, yang memungkinkan kehidupan dan proses biotik berlangsung. Dalam pengertian luas menurut geofisiologi, biosfer adalah sistem ekologis global yang menyatukan seluruh makhluk hidup dan hubungan antarmereka, termasuk interaksinya dengan unsur litosfer (batuan), hidrosfer (air), dan atmosfer (udara) Bumi. Bumi hingga sekarang adalah satu-satunya tempat yang diketahui yang mendukung kehidupan. Biosfer dianggap telah berlangsung selama sekitar 3,5 milyar tahun dari 4,5 milyar tahun usia Bumi.

Hidrosfer adalah lapisan air yang ada di permukaan bumi. Kata hidrosfer berasal dari kata hidros yang berarti air dan sphere yang berarti lapisan. Hidrosfer di permukaan bumi meliputi danau, sungai, laut, lautan, salju atau gletser, air tanah dan uap air yang terdapat di lapisan udara.

lirik

2009-12-29T18:17:00.000-08:00

Lirik Lagu Dehes – Matahariku

Sisa waktu
Saat ini
Ingin ku tempuh
Bersamamu

Semua yang ada
Pada diriku
Akan ku beri
Demi cintaku

Reff
Aku tak ‘kan pernah bisa
Hidup tanpa indah cintamu
Pastilah ku ‘kan musnah
Bila kau tak di sampingku
Karena kaulah matahariku
Karena kaulah matahariku

Back to reff

sahabat

2009-12-15T20:16:00.000-08:00

sahabatku

ENGKAU ADALAH SAHABATKU

KAU TEMAN PELIPUR LARA

AKU SANGAT RINDU DENGANMU

MENDEKATLAH,AKU INGIN MEMELUKMU

SAHABAT MARILAH KE SINI

UNTUK MENDENGAR CURAHANKU

SAHABAT SEDIH SEKALI MELIHAT KISAHKU

SAAT AKU LAGI PATAH HATI

ENGKAU SAHABAT SEJATIKU

JANGAN KAU LUPAKAN PERSAHABATAN KITA

JANGAN KAU PUTUS TALI PERSAHABATAN ITA

AKU MOHON,SATUKAN PERSAHABATAN

SAHABAT KAU HARAPAN BESARKU

KAU HARAPAN JIKA ADA MASALAH

TOLONG JANGAN KAU PUTUSKAN

DAN JADIKAN PERSAHABATAN SEJATI INI SELAMANYA

BY : HAFIZ CAHYO gokil

2009-12-06T17:59:00.000-08:00

ya Allah
jika hamba jatuh cinta
pertemukan dengan seseorang yang
melabuhkan cintanya padamu

ya Allah
jika hamba jatuh hati
maka izinkanlah hamba
menyentuh hati seseorang yang hatinya tertaut padaMU
agar kami tidak terjatuh ke dalam jurang nafsu.

dan jika hati hamaba tertaut padanya
maka jagalah hati Hamba
agar tidak berpaling darinya

ya Allah
jika hamba rindu
maka rindukanlah pada seseorang yang merindu'Mu..
dan syahadat'Mu

karya : PUand Nur

2009-11-27T20:13:00.000-08:00

40 HARI BANGKITNYA POCONG

Jenis Film : HORROR
Pemain : IRWANSYAH, RAFFI AHMAD, SABAI MORSEK, CONNIE SUTEDJA
Sutradara : RUDI SOEDJARWO
Penulis : CASANDRA MASSARDI
Produser : GOPE T. SAMTANI, SUBAGIO S
Produksi : RAPI FILMS
Durasi : 90 MIN

Satu kesalahan. Empat Puluh hari balasannya

JESSI merasa hari-harinya diawasi sosok misterius, ia sulit memejamkan mata karena mendengar suara-suara aneh, dan di saat ia terjaga, bayangan itu selalu muncul. Jessi pun mulai ragu, apa yang ia alami itu nyata atau ia sendiri mulai gila. Di saat bersamaan, Nino juga kepergok mengiriminya benda-benda mistik yang membuat Jessi semakin stress karena takut, Nino ingin Jessi ketakutan sehingga mau balik lagi menerima dirinya?

KEVIN, pemuda ramah dan charming, Jessi menyangka akhirnya ada satu hal yang menyenangkan yang bisa ia rasakan. Begitu Jessi dan Kevin semakin dekat, teror yang datang ke Jessi semakin parah. Pocong muncul di kosannya tengah malam. Nino merasa ia dan Jessi punya ikatan karena sebuah kejadian yang mereka lalui bersama. Kejadian di masa lampau itu, ternyata berkaitan dengan siksaan yang dialami Jessi, yang juga diam-diam dialami Nino

Selama empat puluh hari, Jessi dan Nino dikejar oleh arwah-arwah penasaran yang gentayangan ingin membalas dendam kepada mereka, karena setiap kesalahan memang harus dipertanggungjawabkan. Karena bila tidak, MEREKA AKAN DATANG !

http://maudonk.blogspot.com/2008/02/40-hari-bangkitnya-pocong.html

2009-11-27T20:09:00.000-08:00

AI LOP YU PUL

Kios Ibunya (Anna Shirley) meledakkan sebuah geng penagih utang yang dipimpin oleh Beno (VJ Mike) dengan menggunakan kembang api. Typhoon (Ricky Harun) sangat marah atas insiden dan dimaksudkan untuk merespon pengobatan Beno cs dipimpin oleh Satyo (Didi Petet). Satyo kemudian menjadi target Badai balas dendam. Dalam membuat tindakan tidak hanya gagal, bahkan bisa menjadi masalah. Mindik sedangkan Satyo ke dalam rumah, ia bahkan memukul Beautiful (Oxcerila), Satyo anak-anak yang akan melarikan diri dari rumah. Mereka berdua rencana hampir gagal. Indah taktis sebagai disamdera oleh topan dan berhasil melarikan diri dari rumah setelah melumpuhkan mereka Beno cs

Mereka melarikan diri bersama-sama. Topan takut ditangkap polisi harus datang Indah yang ternyata memberinya pelajaran karena dia ingin menikah lagi. Dengan musuh, mereka melarikan diri ke Jakarta. Setelah melewati berbagai masalah, mereka akhirnya dipisahkan setelah Indah ditemukan oleh ayahnya. Meskipun terlambat menyadari namun benih-benih cinta sudah tumbuh di hati mereka.

Pemain : Ricky Harun
Oxcerila
Didi Petet
Anna Shierly
Ria Irawan
Subarkah
Rahman Yakob
Vj Mike
Sutradara : Winaldha E. Melalatoa
Produksi : Maleo Pictures

2012

2009-11-27T19:56:00.000-08:00

Senin, 23 November 2009 18:00 WIB

2012, Kiamat Sudah Dekat

Penulis : Eri

collider.com

FILM2012 diputar serentak di seluruh dunia. Film yang mengisahkan tentang kemungkinan terjadinya kiamat pada 2012, berdasarkan ramalan yang dilakukan bangsa Maya, tentang retaknya Bumi.

Ramalan yang ditulis para ahli nujum atau paranormal dari bangsa Maya menyebutkan, penanggalan akan selesai hanya pada 2012. Setelah itu akan muncul dunia baru yang berbeda dengan sebelumnya.

Penanggalan bangsa Maya itu memang menjadi perdebatan, tidak hanya di kalangan ilmuwan, tetapi juga di dalam masyarakat luas. Ada yang percaya 2012 merupakan akhir dunia. Namun ada pula yang menolaknya.

Film ini dibesut oleh Roland Emmerich dengan gambar-gambar yang cukup dramatis. Seluruh dunia hancur. Tsunami dan bencana alam melanda semua daerah.

Dari petaka global itu, ada segelintir orang yang mencoba menyelamatkan diri dari bencana. Ada yang mati dan ada yang selamat. Mereka yang selamat akan melihat sebuah kesaksian baru tentang Bumi pascakiamat.

Tidak ada yang tahu kapan kiamat itu terjadi. Semua rahasia Tuhan. Namun manusia sering mengibaratkan bencana-bencana alam yang terjadi belakangan ini merupakan kiamat kecil.

Tsunami yang meluluhlantakkan sebagian besar wilayah di Aceh dan beberapa daerah di kawasan Samudra Hindia merupakan kiamat kecil. Apa yang Anda bayangkan apabila semua itu terjadi di seluruh dunia dalam waktu yang sangat dekat? Itulah yang hendak disampaikan sang sutradara lewat film 2012. Terlebih lagi dampak perubahan iklim terus terjadi, dan langkah memperlambatnya masih belum tampak. Semua orang masih memikirkan kepentingan sendiri.

Mungkin dengan melihat film 2012 ini, masyarakat mulai menyadari bahwa melindungi Bumi dari kerusakan lingkungan sudah waktunya. Film berdurasi 158 menit ini dibintangi John Cusack, Amanda Peet, Woody Harrelson, Thandie Newton, dan sebagainya. (Eri/M-6)

ttp://www.mediaindonesia.com/mediaperempuan/index.php/read/2009/11/23/2413/11/2012-Kiamat-Sudah-Dekat

2009-11-27T18:20:00.001-08:00

Kata-kata Mutiara

Dalam ruangan ini, terdapat pelbagai kata-kata mutiara ( dalam bahasa Inggeris dan Melayu)

I am not afraid of storms, for I'am learning to sail my ship. (LM Alcott)

The gem cannot be polished without friction, nor man perfected without trial ( Chinese Proverb)

The greater the difficulty the greater the glory. ( Cicero)

It is not until we have passsed through the furnance that we are made to know how much dross there is in our composition. ( CC Colton)

Adversity reveals genius; prosperity concelas it. ( Horace)

Little minds are tamed and subdued by misfortune; but great minds rise above them. ( W Irving)

We become wiser by our adversity. (Seneca)

Anger begins with folly and ends with repentance. (HG Bohn)

The fire you kindle for your enemy often burns yourself more than him. (Chinese Proverb)

He who establishes his argument by noise and command, shows that his reason is weak. (Montaigne)

Anxiety is good for nothing if we cannot turn it into defense. (Meyrick)

Try not to be a man of succes, but rather to become a man of value. (Eisnsten)

Morality knows nothing of geographical boundaries or distinctions of race. ( H Spencer)

For man is man and master of his own fate. (A L Tennyson)

Common sense is not so common. (Voltaire)

Simple solutions seldom are. It takes a very unusual mind to undertake anlysis of the obvious. (A N Whitehead)

You cannot reate experience. You must undergo it. (A Camus)

The heart of a fool is in his mouth, but the mouth of a wise man is in his heart. (B Franklin)

Mind is the partial side of man; the heart is everything. (Rivarol)

Hope, of all ills men endure. The only cheap and universal cure. (A Cowley)

Nothing is more scandalous than a man who is proud of his humility. (Aurelius)

Always laugh when you can; It is cheap medicine. (Byron)

Humour is man's greatest blessing. (M Twain)

Patience is concentrated strength. (Bulwer-Lytton)

Patience and fortitude conquer all things. (Emerson)

Patience is the art of hoping. (Vanvenargues)

No man is such a conqueror as the man who has defeated himself. (H W Beecher)

Knowing others is intelligence; knowing yourself is true wisdom. (Lao Tse)

There is no greater delighet than to be concious of sincerity on self-examination. (Mencius)

No one can make you feel inferior without your consent. (E Roosevelt)

One must be poor to know the luxury of giving. (G Eliot)

To generous souls, every task is noble. (Euripedes)

The hands that help are holier than the lips that pray. (R G Ingersoll)

Tangan yang memberi lebih mulia dari yang menerima.

http://rahmatsubadah.tripod.com/id18.html

pertanyaan

2009-11-23T23:01:00.000-08:00

2009-11-17T00:42:00.001-08:00

INVESTASI MENJANJIKAN WISATA AIR DI KOTA MUARA TEWEH

Ditulis oleh admin
Sunday, 21 June 2009
Nampaknya Pemkab harus menambah jumlah sarana rekreasi seperti ini lagi guna melayani pengunjung yang melebihi kapasitas dari kolam renang atau memperluas sarana hiburan air guna memenuhi kebutuhan hiburan masyarakat yang hanya satu-satunya di Kab. Barito Utara. Hal ini terlihat dari pengunjung yang mendatangi lokasi terutama disaat liburan sekolah banyak sekali pengunjung yang tidak bisa menikmati sarana kolam renang ini, padahal mereka sudah mengeluarkan biaya untuk masuk kedalam lokasi tersebut. Disaat hari biasa satu orang hanya ditarik Rp. 5000 sekali masuk sedangkan disaat hari libur Rp. 6000. Dilihat dari sempitnya sarana hiburan ini tidak dapat memenuhi sebahagian hasrat pengunjung untuk menikmati hiburan tersebut, padahal ada diantara mereka yang datang dari luar kabupaten seperti dari Puruk Cahu, jauh-jauh mereka datang hanya ingin menikmati sarana hiburan Water Boom satu-satunya di kota Muara Teweh. Hausnya masyarakat Kabupaten Barito Utara akan hiburan wisata air seperti ini diharapkan dapat mengundang investor yang ingin ikut mengembangkan wisata atau tempat hiburan di Kabupaten Barito Utara tepatnya di jantung kota Muara Teweh. Semoga dengan adanya water boom ini dapat memacu perkembangan investasi dan menambah pendapatan daerah Kabupaten Barito Utara
Perbaikan Terakhir ( Monday, 03 August 2009 )

http://baritoutarakab.go.id/index.php?option=com_content&task=view&id=63&Itemid=1